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1、2023年桂花雨教学设计篇桂花雨教学设计1教材简解：这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的宠爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，最终写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。目标预设：1、精确认读并理解“笨笨拙拙、簇新、尤其、沉醉、挑拣”等词语，规范书写“尤”“谢”等生字。2、正确、
2、流畅地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。重点难点：重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。设计理念：1、“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“老师、学生和文本的对话。”2、创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文详细的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言
3、文字。3、体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，激励学生自主识写生字。引导学生认仔细真读好书，端端正正写好字。设计思路：本课的教学设计，遵循语文课程标准中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念。1、在教学过程中以童年生活的欢乐导入，从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，进而学习生词，理解、区分词义，感知内容，抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品尝词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的宠爱。2、在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的学习生字时间
4、，仔细规范地写英雄字，陶冶学生性情。教学过程：一、联系生活，揭题导读。1、同学们，我们的童年生活是欢乐的，美妙的，令人难忘的。回忆童年，那是一种多么美妙的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板书课题：12、桂花雨）2、这就是今日咱们要学习的第12课，来，一起读读课题。（生齐读课题。）3、质疑：看到课题，你有什么疑问吗？（预设：原委什么是桂花雨？）二、初读课文，理解词句。1、是呀，那是一场怎样的桂花雨呢？信任同学们肯定很想知道，那还等什么呢？抓紧打开书，专心地读读课文，留意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方肯定要多读几遍。起先吧。（生大声自由
5、读课文。师巡察指导。）2、咱们班的同学读书特殊仔细。老师信任，这些词语你肯定能读正确。（小黑板出示词语）来，先自己练练。（生自由读出示的词语。）a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花卤b簇新、尤其、沉醉、叮嘱c谢落、炉烟袅袅、挑拣A、谁先领着大家读第一行。（学生领读，全班同学跟读两遍）留意“拙”读第一声，谁能说说笨笨拙拙的意思？你能用动作来表示什么是撮一点？对了，“撮”就是用手指捏取细碎的东西。（预设：区分搓）。 “桂花卤”就是用桂花做的浓汁。B、谁来领读其次行？（一学生领读其次行词语）什么是叮嘱？你能给它找个近义词吗？（叮嘱）（走近一学生问）：我和你，谁叮嘱谁？（老师叮嘱我）在家里，谁可以叮嘱你？（爸爸
6、妈妈叮嘱我。）看来，“叮嘱”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。C、学生领读第三行词语，全班学生跟读。大家看第三个“拣”字，右边第三笔是横折钩，要一笔写成。伸出你们的右手，和老师一起写“拣”字。师板书书写拣字，学生边写边念笔画笔顺。以前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？口头填空：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。我们一起来把这些词语读一读3、读准了字音，理解了词义，让我们把字词带到文中。信任同学们再读课文，肯定会读得更好。课文有6个自然段，
7、我要请六位同学给大家展示自己的朗读。其他同学一边听一边想：什么是桂花雨？4、分段朗读课文，正音，指导朗读。三、浸润花香，共享欢乐。1、读完了课文，谁来说说什么是桂花雨？你能用文中的一句话来回答吗？“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，镇像下雨，好香的雨呀！”2、指导朗读，我们带上什么样的感情色调，才能读好这句话？（指名读）3、全班齐读，大家喜爱这种感觉吗？我们也来喊一喊。4、绽开想象，完成练习。5、再次朗读，此时此刻，满头满身都是桂花的.我，不由自主的喊道（桂花雨）；心中充溢了欢乐的满意，我又呼喊道（桂花雨）；让我们大声地呼喊如雨的桂花（桂花雨）。四、细致品读，寻“桂花香”。1、此
8、时此刻，桂花留给你最深刻的印象是什么？（板书：桂花香）2、桂花的香气味儿充满了整篇课文。课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，划出课文中描写桂花香的句子。3、指名沟通。4、同学们刚才找到了很多描写桂花香的句子，其中这两句特殊值得我们好好去品尝。（出示句子：1、花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。2、全年，整个村庄都沉醉在桂花香中了。）（1）在这两句话中，哪个字眼用得最好，最能让你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中选第几个说明？（使渗透）（2）推开窗户，闻到的都是桂花香，关上门窗，还能够闻到桂花香。这就是“浸”在桂花香里了。（
9、3）老师有个疑问，桂花明明是开在秋季，为什么会香了全年呢？你能不能在课文中找找？（因为我们已经把桂花晒干了，和在茶叶中泡茶，过年时做桂花饼。）指着黑板，引读：是呀，喝一口桂花茶，尝一口桂花饼，唇齿留香，难怪一日日，一年年，桂花香弥久不散，难怪一家家，一户户，人们都离不开桂花香了呀，难怪桂花香在了身上，甜在了心里，乡亲们的生活都沉醉在桂花香中了呀，难怪（4）是呀，多么奇妙的字眼，一个“浸”让我们感受到了桂花香味儿弥散的时间长，范围广。五、学写生字，立足根本。1、现在，我们一起来看看生字表，先自己说说每个字的偏旁部首，结构，再跟你的同桌相互提示一下哪些字可不要写错了。2、老师要再提示你两个字尤不要
10、写成“龙”。糕不是羊，竖不出头，下面四点。3、描红4、思索：课文除了写桂花香，还写了一件什么事？表现出作者怎样的情怀？摇花乐，又是一种怎样的欢乐？我们期盼着下节课，再次走进课文去感受。桂花雨教学设计2课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。教学打算：课件 实物：一小罐子桂花 课堂精彩评语若干教学步骤：一复习导入1昨天我们学习了课文齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？板书：摇桂花 收桂花2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者非常地宠爱桂花以及作者由桂花的缘由
11、。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的宠爱。二学习第三自然段，体会“摇花乐”过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太惋惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？1老师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来3句子一：探讨沟通学生自己读懂的句子一句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问摇不下来的。A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急迫）学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急迫？理解：老是 缠着问什么？怎么问？急迫么？我们来看这句话，它的结尾用的是什么标
12、点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？那应当用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？感到急迫了么？我们一起来读一读这一句，读出急迫之情。B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应当读出什么样的语气？（有点烦又有点耐性）母亲怎么会有点烦，但又很耐性的呢？小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急迫）C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？理解：抓紧 叮嘱（也是急迫的，时时关注着天气改变，怕风雨吹打下来桂花）那这一句应当怎么读？（语速要
13、快，读出急迫之情）你来读这句子，读出急迫之情。4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。”A：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的欢乐）B：能不能读一读这些句子？听出欢乐来了么？读得真好，老师评语说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的欢乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。C：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”A：我用劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看B：谁来读一读这句话，课件出示句子。读后，你感受到了什么？详细从哪儿感受到的？理解
14、纷纷 满头满身（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，许多，很密，又很轻）C：想想你就站在这桂花树下，假如纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻温柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，特别舒适。）这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？老师实物演示：洒落桂花在学生头上身上（ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：桂花）此问转载D：读好这部分要留意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特殊欢乐）你来喊一喊？竞赛朗读！小组竞赛朗读 男女生竞赛朗读。全体起立，加上动作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮点 实物再演示下桂花雨的样子E：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点入梦甜”A：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了快乐）详细说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了快乐？（洗净 点上檀香 口占一绝）B：谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么？（父亲情趣高雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作7、有感情地配乐集体朗读第三自然段三学习第四自然段，体会“收桂花乐”过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？2探讨沟通，读后你知道了
