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1、每个人全部是孤岛 海明威 我们每个人全部不是孤岛 星期一早上，做完早操后，校长照例开始了每七天一的国旗下讲话。孩子们全部毕恭毕敬地站在操场上认真地听着。突然听见“扑通”一声，学生中间出现了一阵小小的骚动，但站着的学生只是往发出声音的地方看了看，随即就恢复了平静，继续听校长讲话。作为班主任的我在听到了“扑通”声后，出于老师的职业习惯，立刻往声音发出的地方走去。一看，原来是Z同学倒下了。看到这个情况，我和往这边来的另外一个老师立刻试图将Z扶起来，不过Z还是没有站起来，孩子昏了过去。周围的大部分孩子还是在认真地听着校长的讲话，只有多个孩子往Z这个地方看了看。我们将Z送到办公室里，让她休息一会儿，同时
2、打电话请医生来为这个孩子诊疗。医生很快来了，诊疗出孩子是因为血糖低，加上站立的时间较长、天气太热，引发了短暂休克。我心中的石头总算掉了下来。一段时间以后，孩子醒了过来。孩子没事，自然皆大欢喜。随即，我将孩子送到了教室。令我感到不安的是，当Z走到教室的时候，教室的学生做作业的还是继续做作业，看书的还是继续看书，只是偶然有些人抬起头看了Z一下子，又将头低了下去，继续干自己的事情。一个学生刚才不舒适，现在回来了，可是其它同学竟然是无动于衷。对于这么的平静，我感到有一个说不出来的不友好的调子。我当初想，可能在我走了以后会有新的改变。怀着一个期待的心情，我走了出去。第二天早上，我做的第一件事情就是问询Z
3、：“昨天当你回到教室以后，有哪些同学对你问候？”Z用一个很是惊讶神情看着我，她似乎没有想到在她昏倒以后应该有其它人来问候自己。思索半天后，才吞吞吐吐说道：“只有W、Y。”Z的话让我大吃一惊，同时我感到了一个无名的感慨和愤怒：全部已经是五年级的学生了，怎么还是这么的？我的职业反应是，对于班级上的这么的行为我还是要有所作为的。随即，在天天例行的晨会上，我让学生全部静下来，简短说了一下昨天的事情的经过，然后，我对Z说道：“昨天，当你晕倒后回到教室的时候，W、Y来到你的身边主动问候你，我感到这两个同学是真正的关心她人的人，这么的品质很是可贵！我提议你当着全班同学的面，用真诚拥抱的方法向她们表示真诚的感
4、谢！”于是，Z在其它同学的注视中和W、Y紧紧抱在了一起。而下面的学生看着她们，教室里静悄悄的。孩子们还是在用缄默这么的方法表示着她们的感受，我不知道是孩子们不会表示自己的感受，还是没有自己的感受。看着孩子们的表现，我想起了以往的部分看上去是鸡毛蒜皮的事情。做完早操，当学生们从操场往教室跑的时候，M不小心跌倒在地上，可是后面的学生还是熟视无睹地从她的身边绕了过去，M在跌倒以后自动爬起来，若无其事地跑开了；课堂上，当一个学生讲话的时候，下面的学生做着自己的事情，他人的讲话出色是否，正确是否仿佛和她没相关系，讲话的坐下后，课堂依然平静如水；因为有风，包干区飘来了废纸，学生看到就仿佛没有看到：因为这不
5、是我负责的，在等候负责这片区域的学生的到来林林总总的事情在我的眼前出现出来，莫非我们真的是在培养熟视无睹的孩子？不经意间随手翻开正在读的教育财富蕴藏其中，见到了这么的一段话：“正如雅克德洛尔所说的：世界是我们的村庄：一家着火，我们全部人头上的屋顶立即全部受到威胁。一人想独自重建，那她的努力只有象征意义。团结互助应成为我们的口号：我们每个人全部应负担起自己对集体负有的责任。”学校教育要教育学生学会“关心她人，这对于未来的教育是一个起决定性作用的价值”一个老师要能够真正地教育学生，就要做到“在教育中教学，在教学中教育”。因此，我想从现在开始，当我看到了A学生昏倒以后，我要让靠近她的同学来搀扶她，而
6、且在课后问询她，同时我会让A学生对大家说一声“谢谢”；当B学生跌倒以后，我会立刻命令全部的学生停住脚步，让她们等B学生站起来以后再走；当一个学生在回复问题的时候，我会要求全部的学生全部放下手里的东西，将眼光投向回复问题的学生，同时我还会要求正在回复问题的学生要用自己的眼光关注全部听她讲话的学生；当看到了包干区飘来了垃圾，假如没有学生主动去捡的时候，我要让全部的学生对于那个垃圾全部捡一次全部这一切，我全部是在让她们体验“每个人全部不是一座孤岛,一个人必需是这世界上最坚固的岛屿,然后才能成为大陆的一部分”。是让她们体会到我们是生活在一个集体中，我们是一个以教育的名义在一起生活的共同体，而不是借用教育作为幌子的群体！我这么做的目标为了让学生明白：我们每个人全部不是孤岛。本栏责任xx罗峰
