有关教学设计方案范文锦集5篇

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1、有关教学设计方案范文锦集5篇 为了保障事情或工作顺当、圆满进行,通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行支配的书面安排。那么你有了解过方案吗？以下是我帮大家整理的教学设计方案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1 对科学探究实力的基本要求 1能通过视察和试验收集数据。 2.能通过公共信息资源收集资料。3.尝试评估有关信息的科学性。4 会阅读简洁仪器的说明书，能按书面说明操作。 5.会运用简洁的试验仪器，能正确记录试验数据。 6. 具有平安操作的意识。 7.相识进行试验与收集数据对科学探究的重要性。 科学内容能用实例说明机械运动及其相对性

2、。 能用速度描述物体运动,能用速度公式进行简洁计算。 能依据日常阅历或自然现象粗略估测时间,会运用适当的工具测量时间;能通过日常阅历或物品粗略估测长度,会选用适当的工具测量长度。 知道世界处于不停的运动之中，能举例说明生命自然界存在多种多样的运动形式。全章概述 本章涉及机械运动的描述与探究方面的学问与技能。主要包括运动、静止、参照物、运动的相对性、速度、匀速直线运动和变速直线运动等基本物理概念和学问,以及长度、时间、速度的测量等基本物理试验方法和技能。 本章分为四节。第一节动与静,主要内容包括运动的世界、运动的描述。主要讲解并描述不同的运动形式以及人类文化中描述运动的不同方式,从而引出科学描述

3、运动的方法。其次节为长度与时间的测量,包括测量单位、测量方法和测量活动三个小节。主要内容为长度的估测、用刻度尺测量长度;时间的估测，用停表或手表测时间等；并通过信息窗、沟通与探讨等栏目介绍测量的方法及测量的误差。第三节快与慢,介绍速度的基本概念及探讨物体运动速度的方法。主要包括速度、路程与时间的关系,速度的测量方法，匀速和变速直线运动的特征及探讨方法。第四节科学探究- 速度的改变主要内容为探究物体作直线运动时速度的改变状况。 有关内容选择与教学设计的基本思路为:1.以天、地、人三个主题向学生展示一个绚丽多彩的运动世界,使学生能相识自然界无处不存在运动，自然界以多种形式呈现着物质的运动。 2.人

4、们以不同的方式感受运动、相识运动、描述运动、探究运动。 编者力图依据上述基本思路进行内容选择与教学设计，使学生在了解运动学问的过程中,逐步增加对自然界的新奇心,初步体验运动现象的奇妙与和谐,培育对大自然的亲近、酷爱以及和大自然和谐相处的情感、看法和价值观。 3介绍物理科学描述、探究运动的基本概念和方法。 4.通过实践学习测量时间、长度的基本技能。 基于上述基本思路进行内容选择与教学设计,使学生知道物理学中描述运动的一些基本概念,了解测量速度的一些方法。通过对时间、长度测量的学习,驾驭测量时间、长度的基本技能,为学生进行探究性学习打下基础。5.以培育学生收集证据的实力为重点设计科学探究课题。教学

5、设计方案 篇2第一课时 一、教学目标 1、读通课文，了解大意2、学会本课14个生字，能正确读写 3、朗读理解课文第一段二、教学过程（一)谈话引入 1.沙尘暴的图片新闻，探讨环境爱护问题是全球关注的重要问题，那么谁在爱护着我们的环境呢?今日我们就来学习4课绿色的卫兵 读准字音卫兵,什么是卫兵,换词说。 (二）了解课文大意 1.这群卫兵其实是谁呢?听范读。 2.自己尝试读，回答问题。 （三)自学生字词，读通课文1.轻轻地读课文,圈生字,划词语,想意思，标段落。 2.读通课文,读正确长句子。 3.分段接读课文,订正错字。(四)集体探讨,检查自学 .出示生字：指名认读,集体正音。尤其留意:兵吼浓刺噪

6、2.出示词语,自由读,开火车读。 .探讨识记生字。 .分小组读课文,重点读准字音。 （五)学习第一段 1指名读课文第一段，有几句话？ 2一排排卫兵是指什么？为什么这么说? 3.齐读第一段。 (六)巩固练习1.齐读生字，说说写这些字时要留意哪些地方。 2.抄写生字,范写噪、刺。 其次课时 一、教学目标1、阅读理解第、3、段，理解手臂、长城、明朗、安静等词的意思。、能有感情朗读、背诵课文。3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整齐与安静。、激发学生的环保意识,初步具有爱惜花草的意识。 二、教学过程 （一)复习引入 1、出示词语:卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整齐、浓烟、强弱，边

7、开火车,边随机问问题，说意思、造句。 2、出示图片，齐背第一自然段。 (二）学习第2自然段 、看与第2段有关录象。说说你看到了什么,规范回答的语言,激励用自己的话说。2、那我们看看课文怎么写的,读一读，数数有几句。 、课文先写（），再写（ ），最终写(）。指名分句朗读。 4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城! 5、你们觉得绿色的卫兵怎么样?哪里看出的?读一读。 6、感情朗读,师生分角色读，男女生分角色朗读。 7、尝试背诵，指名背诵,看录象背诵,齐背。(三)学习第3自然段 、出示第三段,齐读。 、探讨与其次段的相同与不同点。3、比较漂亮又干净和明朗又安静，能不能换个位置

8、呢,为什么？4、看录象,感受后自由朗读，指名朗读,评价。 5、同桌分角色朗读，齐读。 6、背诵练习。自由打算,指名看录象或看板书背诵,齐背。 （四)学习第段1、女生齐读。 2、出示第一段,比较不同点。 3、齐背。 （五)巩固总结 、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。 2、完成课堂作业6 3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？4、总结:我们要争当绿色小卫士,爱护环境从爱惜校内环境做起,从身边小事做起。教学设计方案篇 活动目标：1、结合已有阅历，加深对生活中几种常见帽子的相识，乐于表达沟通自己的发觉 2、能主动视察比较,了解帽子的不同质地、

9、不同用途,并能依据帽子的不同尝试设计分类标记。 、萌发关注四周事物的爱好。 活动打算:教具打算: 实物投影仪、幼儿用书“多彩的服装”、分类操作作业纸各一个。 学具打算： 幼儿用书“多彩的服装”人手一册,分类操作作业纸、铅笔、油画棒、师幼一起收集的各种各样的帽子（绒线帽、草帽、太阳帽、头盔等等） 活动过程： 一、引导幼儿视察展示的帽子，加深对生活中几种常见帽子名称的相识。 师提示语:小挚友有没有发觉,今日活动室里多了些什么东西？ 你们相识这些帽子吗？谁相识的最多？这里有你不相识的帽子吗?（一起认认说说） 二、视察感知帽子的不同质地，了解其功用并尝试分类。 1、师:你们喜爱这些帽子吗？那让我们赶快

10、选个自己喜爱的帽子，找个舒适的位子坐下来。 提问:你选的是什么帽子？为什么喜爱它?（自由沟通）你喜爱的帽子是什么材料做的？有什么用？（激励幼儿先和好挚友一起相互比比说说,然后在集风光前讲解并描述） 2、在孩子讲解并描述的基础上,老师基本用孩子的原话进行小结：小挚友发觉帽子有许多的用处小挚友还知道制作帽子的材料也很不一样原来帽子还有这么多的不同,那小挚友想不想把这些帽子依据他们的不同来分一分呢？ 帽子还有什么不同?可以怎么分? 组织幼儿相互探讨并把自己想法设计相应的标记记录在操作纸上。 、激励幼儿相互共享自己的想法，讲解并描述自己的记录方法。 三、扩展有关帽子的学问和阅历。 师：小挚友都有自己的

11、想法,都很不错！那除了这些帽子，你还知道那些帽子呢？（幼儿自由表达）用实物投影仪打出图片:你们看，这些是谁？他们戴的是什么帽子? 请小挚友阅读操作材料相应画面,师幼一起阅读、讲解并描述,进一步拓展孩子对帽子的相识。 四、激发思维,启发幼儿创建设计的欲望。师：我们相识了这么多帽子,你最喜爱什么帽子? 那你想不想也来设计一顶帽子，你想让你的帽子有什么特别功能呢？(激励幼儿自由到动手区去设计、创建）教学设计方案 篇圆明园的毁灭是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但给读者留出的想象空间较大。语言精确而概括。每个读过此文的人,都会为圆明园的毁灭心升缺憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱

12、感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。 为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中留意了以下四方面内容： 1、关注整体,以疑激趣： 读文贵有疑培育学生读文问难的阅读习惯,激励学生在质疑解疑回读的阅读过程中,达到情感的共鸣。 、关注写法，积累运用: 针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。 3、重视读文,读中自悟: 书读百遍，其意自现。有的专家说:读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。 、电教媒体，从旁协助：对于不熟识的事物

13、，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园从前的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。 本案为其次课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料,学习探讨了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语,并理解了他们的意思。激励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简洁问题。激发学生深化读文,提出更深层次的问题。 、学问与技能： 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。 引导学生领悟文章的表达方法。 2、过程与方法： 关注整体，以疑激趣。 重视读文,读中自悟。 电教媒体，从旁协助。 3、情感看法与价值观： 通过对课外资料和对课内重

14、点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。 一、初读质疑，以疑解文:1、同学们,今日我们接着学习圆明园的毁灭： 齐读课题。 圆明园前后两个字音同,但写法不同。前面的圆是团聚的圆；后面的园是花园的园。留意他们的写法。 2、让我们再读课题。 3、依据你初读的感受,假如让你在题目的后面补充一句话，会说什么？ 投影: 圆明园的毁灭。 4、书上是怎样说的？（第一段)指读： 读了这句话后，你有什么问题吗? 、可以用什么方法解决阅读中的问题? (联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)6、学生自学。 二、品读解疑,突破难点 解决不行估量这一问题: 1、园林的布局宏大:(分三个园，众星拱月）板书: 布局。 圆明园的面积350公顷,相当于100个足球场。 将这种感受读出来,指读。 指导朗读。 2、园林的建筑雄伟：(有很多美景)板书: 建筑。 请同学们静下心来,再次默读这个自然段，边读边想,作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。 板书： 有也有还有 不仅有还有 对比手法：建筑的风格多。 老师引导:让我们一起回到14多年前，假如,你是这座园林建筑的设计者、建设者,闲逛园林内,你有着怎样的情感? 投影: 园林艺术的珍宝，