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1、苏教版小学数学四年级（下）教学指导意见一、教材分析苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（下册）分四个领域编排教学内容。1、“数与代数”领域。口算几百乘几十，几十几乘几百(不进位)、几百几十乘几十(不进位)的积，估算接近整百或整十数的三位数乘两位数的积；用竖式计算三位数乘两位数；按运算顺序计算三步混合运算式题；乘法分配律，乘法分配律的一些简便运算；积、商的一些变化规律；用简便方法计算被除数和除数末尾有0的除法式题；用计算器探索积、商的一些变化规律；倍数、因数，能找出10以内某个自然数的所有倍数(在100以内)，100以内某个自然数的所有因数；2、5、3的倍数的特征，素数、合数以及奇数、偶数
2、；用字母表示数的意义，含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和公式，简单的含有字母的式子的值，形如“axbx”的式子的化简；分步列式或用综合算式解决数量关系比较明显的三步计算的实际问题。2、“空间与图形”领域。升和毫升，进行升和毫升的简单换算；用量杯或自制的量具测量一些液体的多少，估计常见容器的容量；认识三角形和它的底、高，了解三角形两边之和大于第三边，直到三角形的内角和是180，测量或画出三角形的高；理解三角形的分类，认识并能正确判断锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；认识并能正确判断等腰三角形和等边三角形；认识平行四边形和它的底、高，测量或画出平行四边形的高；认识梯形和它的上下底、腰、高，
3、认识等腰梯形，测量或画出梯形的高；进一步认识轴对称图形以及图形的平移和旋转；画出简单轴对称图形的对称轴，根据轴对称图形的特征在方格纸上画出轴对称图形的另一半；在方格纸上将简单图形沿水平方向和竖直方向连续平移两次，将简单图形旋转90；运用对称、平移和旋转，在方格纸上设计简单的图案。3、“统计与概率”领域。认识单式折线统计图，初步了解折线统计图的特点与作用；根据要求在方格纸上把折线补画完整，以表示数据及其变化；对折线统计图的数据及其变化情况进行简单的分析；初步学会根据需要选择条形统计图、折线统计图表示数据。4、“实践与综合应用”领域。美丽的“杯琴” （通过怎样在不同的容器里倒入同样多的水，怎样在几
4、个相同的杯子里倒入不同量的水，想办法进行倒水的操作，使用自制的量器估计倒入杯子的水有多少）；我们去春游（应用所学的计算解决春游中的实际问题，加强数学知识的综合应用）；图案的欣赏与设计（运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案，进一步认识图形变换在生活里的应用）；了解我们的生存空间（应用统计的知识、方法，经历统计过程，了解数学与生活的联系，体会统计的作用与价值）。教材编排方面主要有以下几个特点：1、教学内容的安排方面。注意从知识结构的逻辑关系出发，安排教学内容的结构体系，以利于学生的学习。同领域的内容，按知识的发展顺序安排。例如，空间与图形领域，先学习三角形，再认识平行四边形和梯形，然后在对图形与
5、变换初步认识的基础上，进一步认识对称、平移和旋转。这样就使前面的知识成为后面学习的重要资源。注意根据学生的认知发展特点，有层次地安排各部分教学内容，以利于学生自主探索和学习。在安排每一单元的内容时，注意由浅入深、由易到难，逐步展开。例如，用计算器探索规律时，先探索乘法里一个因数不变，另一个因数乘一个数引起积的变化规律，到本单元的练习里则通过进一步探索，对两个因数同时变化引起积的变化的规律作了渗透；然后安排探索商不变的规律，到本单元的练习里则通过探索对除法里除数（被除数）不变，被除数（除数）乘或除以一个数引起商的变化的规律作了渗透。这样由简单到复杂的推进渗透，有利于学生逐步发现相应的规律。注意教
6、学内容的综合与应用。例如，在学习对称、平移和旋转时，让学生判断学过的图形哪些轴对称图形，加深对这些图形的认识；把三角尺的一边沿直尺平移，发现并学会画平行线的方法；结合对钟表、台秤的认识，进一步理解旋转在日常生活中的应用。此外，各部分内容都注意把基础知识、基本技能和解决问题有机整合，促进了学生数学应用意识的提高。2、教学内容的编写方面。教材为教学提供现实的、有价值的素材。一方面，注意让学生感受数学与生活的联系，引发学习动机。如，在教学统计和解决实际问题时，都以学生常见的生活现象和问题为素材，帮助学生拓宽视野，体验数学的价值与应用。另一方面，注意激活学生原有的知识和经验，促使学生主动获取知识，如，
7、教学升和毫升，利用水壶、茶杯、水盆等生活中的容器，让学生领会容量的含义。教材为教师组织教学活动提供了必要的线索。如，教学“找规律”这一单元内容时，主要引导学生探索简单搭配现象中的规律。例题在现实的问题情境中先让学生借助实物操作展开形象思维，为选择的木偶配帽子或为选择的帽子配木偶，初步体会什么是搭配以及选配方案的多样性；然后分别用三角形和梯形表示帽子和木偶，通过连线再现选配方案的的探索过程，提升思维的抽象程度；最后让学生小组讨论两个问题，进一步增强思维的条理性，并明确简单搭配现象中的规律。教材根据不同的内容为学生提供了合适的、灵活多样的、有效的学习活动。一是鼓励学生自主探索、合作交流。二是安排学
8、生观察、操作，领会数学内容。三是为解决难点设计特定的活动。二、教学建议在生活情境中感悟数学。心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度则越高。数学教学必须从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学这在身边，对数学产生亲切感，从而能更好地掌握所学习的知识。如，在教学“升和毫升”时，要通过让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛的液体的多少，体会容量的含义，知道容量是有大小的；要引导学生通过操作、比较，感受采用统一的容量单位的必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升。引导学生参与知识的探
9、究过程。学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。建构主义认为，所谓学习的过程不是一个由教师向学生单向输出、传递知识的过程，更不是一个学生机械、被动地接受信息的过程，而是一个学生积极主动地构建这些知识的意义和自我发展的过程。很显然，这个知识构建的过程是不可能由别人来完成的，它借助于自己已有的知识经验与新的知识经验之间发生交互作用来完成。如，引导学生经历探索、发现积、商变化规律的过程，先要求学生用计算器根据一个因数不变，另一个因数乘一个数，计算出因数变化后的积，并算出这个积就是原来的积乘几，初步感受和认识在乘法里，一个因数不
10、变，另一个因数乘几时，积就等于原来的积乘几。然后在学生初步总结这个规律以后，进一步引导学生再举出一些例子，用计算器计算并把这些例子里因数和积的变化进行比较，从同类例子里抽象和概括出相应的规律。让学生经历类似的过程发现和概括商不变的规律。在探索积的变化规律时，先列表让学生计算并引导比较因数和积的变化，思考积有什么变化。再让学生举出类似例子计算、比较，引导学生发现规律。有了学习积的变化规律的经历，学生就有了一定的学习经验和方法。重视实践操作，发展空间观念。在空间与图形的学习中，引导学生实际操作，具体感受所学图形，积累对其形状、大小、位置关系的感性认识，可以发展空间观念。如，教学认识平行四边形的高和
11、底，可以先让学生量平行线间的距离，感受所量的线段所在位置，再通过描述相应的线段的位置特点，揭示平行四边形的高与它对应的底的概念。在“试一试”的教学中，要通过量不同位置的底及相应的高，进一步认识：不管平行四边形的位置如何，只要是平行四边形一边上的点到对边的垂直线段，就是平行四边形的高，这条对边就是平行四边形的底，了解它们相互之间的对应关系通过解决简单实际问题学生提高解决问题的能力。学生在四年级上册已经学习过三步计算的实际问题，本册教材结合三步计算的混合运算，安排了不少解决实际问题的内容，使学生在解决问题的过程中感受解决问题的思路。如P36第45题，通过解决两商之差的实际问题，使学生体会可以从条件
12、开始思考，直至求出问题的结果，也可以从问题开始思考，解决所需要的条件，求出问题的结果；通过解决条件连续比较的实际问题，使学生体会可以从条件开始思考，直至求出问题的结果。学习是为了运用，知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现价值。教学时教师要根据教学要求，有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的情境，让学生思考解决问题的方法，激发学生用学到的数学知识解决生活问题，注意让学生体验解决问题的不同方法。三、教学内容安排：周次日期教学内容备 注1313.2乘法(2)3月1日正式上课23.53.9乘法(4) 升和毫升(1)33.123.16升和毫升(3)美丽的“杯琴”(1)三角形(
13、1)43.193.23三角形(4)混合运算(1)53.263.30混合运算(5)64.24.6平行四边形和梯形(2)找规律（2）运算律（1）74.94.13运算律（3）我们去春游（1）对称、平移和旋转(1)84.164.20对称、平移和旋转(4)图案的欣赏和设计(1)94.234.27期中复习，检测（5）期中检测104.30期中分析（1）劳动节放假115.85.11倍数和因数(4)125.145.18倍数和因数(4) 用计算器探索规律(1)135.215.25用计算器探索规律(3)解决问题的策略(2)145.286.1解决问题的策略(1)统计(4)156.46.8了解我们的生活空间(1)用字母表示数(4)166.116.15整理与复习(5)176.186.22期末总复习186.256.29期末总复习与检测期末检测制定：樊川小学王智 审定：殷传勤
