湖心亭看雪导学案及答案

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1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流湖心亭看雪备课：李端清学习时间：班级：姓名：【学习目标】1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。2、深入了解本文写景的特点一一白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。【学习重点】1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。2、把握文章运用的白描手法。【学习难点】体悟作者旷达的志趣和故国之思。【知识链接】1、白描。白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。 在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。2、作者简介张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、

2、蝶庵、天孙，明山阴（今 浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后（明太 祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shcn ）溪山中，专心从事著述， 穷困以终。他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔， 写国破家亡之痛，陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅 怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。【预习导学】1、给画线字注音：更定（）拏（）毳衣 （)雾淞沆砀( )( )()一芥（）更有此人（）喃喃（)长堤（)2、解释句中

3、画线词：（1）人鸟声俱绝_（）（2）是日()（3）更定（)(4 )余拏一小舟( )（5）拥毳衣炉火（)(6)上下一白( )(7)雾淞沆砀）（8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）( )10莫说相公痴（)（11 ）问其姓氏，是金陵人，客此（)3、解释多义词：（1 ）白：上下一白（）三大白（)（2 ）余：余住西湖（）上下十余里（)（3 ） 大：大喜（） 三大白（)（4）是：是日更定（)阜仝是.金陵人（)（5 ）绝：人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（)（6）更：时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）4、用原文回答问题:（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：（在文中画出）（2）文中具

4、体描写雪景的句子是：（在文中画出） 5、结合文意写诗句:（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）“湖中焉得更有此人！ ”拉余痛饮。 【合作探究】1、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎 样的心情?2、作者的“痴”表现在哪里？3、令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何？（画在书上）4、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？5、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”这一句是从什么角度写雪的？如何体会句 中的“绝”字？6“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上 有何作用？7、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么

5、?8、文章结尾舟子的话有什么含义?9、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”，结合文章内容, 怎样理解?10、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？11、问姓名答地点是何道理？为何不提及姓名？12、为什么说湖中人比“相公”更痴？【拓展延伸】关于西湖的诗你还知道哪些，请写出至少一首【达标检测】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余 拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一 白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。1、解释句中画线的词。(1 )湖中人鸟声

6、俱绝()(2 )拥毳衣炉火( )(3) 与余舟一芥()(4)舟中人两三粒而已( )2、 (1)概括画线部分的内容 。这一部分采用了 和相结合的表现手法。(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？(3) 量词“痕、点、芥、粒”的作用是： 3、王勃的滕王阁序中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”与本文“”有异曲同工之妙【板书设计】 湖心亭看雪张岱“痴行”-清高孤傲“痴景”-痴迷自然“痴遇”-思恋故国【教（学）后记】湖心亭看雪参考答案1、 g engn a cu 1s ongh angd angji eg engn 印di2、 （1）消失（2 ）这（3 ）更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每

7、更约两小时。定：完了，结束。更定：大约是凌晨六点的时候。（4）撑，戈U（ 5）毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣（6）全，都（7）雾淞：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。（8）焉得：哪能。更：还（9）强饮：痛饮。白：酒杯。大白：大酒杯。（10）痴迷（11）是：判断动词。 客：客居，名词用作动词3、 （ 1）白色酒杯 （2）我整数后的零数 （3）表程度，十分，非常跟“小”相对（4 ）这，代词表判断，与今义相同（5）断绝非常，极 （6）古代夜间计时单位还还4、（ 1 ）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖

8、心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。5、（ 1）千山鸟飞绝，万径人踪灭。（2 ）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。海内存知己，天涯若比邻。【合作探究】1、时间是“崇祯五年十二月”，地点是“西湖”，天气环境是“大雪三日，湖中人鸟声俱 绝”，作者是在冰天雪地、万籁无声的森然寒气中去赏雪的，反映出作者此时的心态是孤独 的、伤感的。2、他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。3、大雪三日，湖中人鸟声俱绝.。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕.，湖心亭一点.，与余舟一芥.，湖中人两三粒.而已。4、在作者看来，芸芸众生不可为伍，

9、比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文 人雅士的清高、孤傲5、这里作者是从听觉和心理感受来写雪景的。“绝”字写进了天寒地冻、万籁无声的森然 寒意，融进了作者的主观感受，衬托了作者的孤寂，达到了天人合一的境界。6、路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪” 作铺垫。7、好。开头用“独”字，表明自己超凡脱俗的一面，更是在有意铺垫，为下文湖心亭遇知 音蓄势，使文章波澜顿现。8、借舟子的话，来点明自己看雪的痴态。一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪 这一行为给予了充分的肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。 且用另一个更痴的人来做陪

10、衬，显得“吾道不孤”，天下还有不少这样的高逸之士。9、“ 一白”写出造化的神奇力量，天地间举目皆白；“一痕”、“一点”、“一芥”则写 出人类的渺小和柔韧，可以从中领悟到作者那种沧海一粟的孤独和自我陶醉的孤傲10、怀念故国的深情。11、都是客居他乡，勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念。12、比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一 起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。【达标检测】1、 （ 1 ）全，都（2）鸟兽的细毛（3）小草。引申指细微的事物。这里指船。（4）罢了2、 （1）具体写看雪的时间、地点、装备和雪景正面描写侧面烘托（2）侧面烘托，由

11、堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难 辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。（3）写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟。3、“天与云与山与水，上下一白”【教学实录】第一部分：导入师：同学们知道，王老师的儿子叫一一生：尹犀墨！（笑）师：这个名字出自一个成语 一一生：惜墨如金！师：对。惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的湖心亭看雪就只有短短140来个字。但是，我们却要用 一一请读出大屏幕上蓝色的字 一一生：字斟句酌咬文嚼字师：对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。第二部分：整体阅读把握全篇师：现在请仔细听录

12、音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。【投影展示】一、牢记以下词语的读音毳（cu 衣雾淞（s o n沆（h ng ）砀（d dng ）打更（g e ng ） 铺毡（zh a n）二、抢答：一词多义分辨第一组：一小舟上下一白第二组：是日更定是金陵人第三组：上下一白强饮三大白而别第四组：是日更定矣湖中焉得更有此人（师组织学生抢答） 师：这一次我们集体朗读全文，回答两个很关键的问题。【课件展示】大声朗读并思考：1都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。（生朗读）生：文中开头说 独往湖心亭”，后文却说是 舟中人两三粒”，人数是矛盾的。师：真好！非常

13、敏锐！是不是张岱数学没有学好，数不清楚人数啊？（众笑）还是其中另有 玄机呢！请再说说第二个问题。生：这个字是痴”。师：聪明极了！作者描写舟子说这话的时候用的是喃喃”，你感受到舟子是什么样的神态了吗？生：大惑不解。师：好！你能读出舟子的大惑不解的神态吗？（师引导学生多次朗诵舟子之话，模仿其表情神态，读出味道） 师：痴”用通俗的话怎么讲啊？ 生：傻，笨，另类！ 生：呆。反正就是行为举止不同常人。生：智商比较低。（众笑）师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。呆人必定有呆行，现在我们就来观其痴行”。第三部分：咬文嚼字论痴行”【课件展示】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更

14、定矣，余桡一小舟，拥 毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（指导生朗读这三句）师：说说看，从这三句你看出张岱有什么异常行为啊？生：他居然在大雪三日之后的晚上跑去看雪，真是太不可思议了！师：古人以三为多，大雪三日就是大雪多日，大家把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。（生动情读，教师引导学生有意识地稍微夸大处理大”、三”字和 绝”字）师：文中说，湖中人鸟声俱绝”，什么意思？请用一个成语来替换。生（想了想）：万籁俱寂。师：好！绝”的仅仅是 声音”吗？重庆不下雪，那我们想象一下，还有哪些东西也消失了? 生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，至U空中马上就被凝固了，耳边是呼 呼的风声，空气都是冰凉的。师：哦，色彩也消失了，温暖也消失了。生：人的活动也消失了。生：所有的生机和活力也消失了。师：说得真好！现在我来采访一下智商都不低的同学们。（众笑）在这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？生：烤火。生：缩在被