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1、人教版数学六年级下册圆柱表面积教学案例一、案例圆柱的特征是小学数学教材中几何初步知识教学的重点和关键。为了让学生深化对圆柱的认识，同时也为圆柱表面积的教学做好铺垫，我们特意设计了一节 给圆柱做新衣实践活动课。我们是按如下步骤进行教学的。1、欲擒故纵。师：上一节数学课，同学们一起认识了圆柱，掌握了圆柱的特征。这节活动课，老师想让大家自己动手来给圆柱裁剪一件 合体的新衣，大家有兴趣吗？（学生情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛活跃。）师：看来大家都非常有信心。好，谁先来说一说你打算用什么方法来做？（学生自由说，教师归纳总结学生发言，并板书一般性解决思路：量 -算-裁-穿。）师：哦！先测算再剪裁 -所谓量体
2、裁衣，不愧为一种好办法！但是老师给每个小组只准备了彩纸、颜料等材料，没有准备尺子，因而不能量也不能算。（用笔画掉一般性解决思路中的量算。）（学生面面相觑，不知所措。）2、山重水复。师：大家不要灰心，可以先仔细地想一想：现有的这些材料可能有什么用途？（有的学生开始将注意力集中到 风马牛不相及的颜料上，并以此展开激烈的研讨，课堂气氛再度活跃。）3、一石激浪。生：老师，我想出剪裁两个底面的方法了！师：快说给大家听听！生：我们可以先把圆柱的底面蘸上颜料，像盖印章那样印到彩纸上，然后把印有颜料的彩纸裁下来，一式两个，最后把它们贴到圆柱的两个底面上。师：你能给大家介绍一下你是怎样想到这种方法的吗？生：我是
3、从 盖印章中得到启发.（发言被全班同学赞许的掌声淹没。）（教师只是微笑，不加评判，并在刚才画掉的 量算上面板书：印。）生：对！还可以像用滚刷粉刷墙壁那样 .生： .压路机.（全班学生争相发言，课堂气氛异常活跃。）4、柳暗花明。师：看样子同学们一定都找到了理想的解决方法！下面大家就以小组为单位开始给圆柱 做新衣，比一比哪位同学心灵手巧！（全班学生热情投入。）（课的最后展示作品，评价总结，颁发雏鹰 创新章。）二、评析探究性实践应用活动是实施创新教育的有效载体，也是小学数学教学的优势所在。本书实践活动课安排在教学 圆柱的认识之后、圆柱的表面积之前，可谓独具匠心。与圆柱的认识的教学相比，给圆柱做新衣的教学思路正好反其道而行之。由于生活性、趣味性和应用性都较强，所以教学伊始，学生参与的热情极高。但由于思维定势等因素的影响，一听到不能用量体裁衣的方法来解决问题后，一部分学生则不知所措甚至望而却步。在这关键时刻，教师并没有束手无策，也没有包办代替，而是抓准时机巧妙地引导学生从现有的材料入手去积极思考、主动寻求解决问题的突破口；当学生刚刚寻找到思维的支点、即将迸开创新的苞芽之时，教师也并没有去指手画脚，更没有去裁决评判，而是采取了悬而未决的策略，运用体态语激励和引导全体学生去自己感悟、自主发现，从而获得了一石激起千层浪的教学佳境。1
