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1、如何培养学生的动手能力教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”因此，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画、等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高动手的能力。对学生动手能力的培养，主要通过其主要生活环境来进行，即学生生活和家庭生活。学校是对学生进行动手操作训练的主要场所，动手操作应贯穿幼儿学生的一日生活中，有目的有计划地进行。培养学生的动手能力，要注意让学生主动地发展。学生的动手能力，是学生发展
2、的需要，教师要充分尊重学生的发展权利，理解和重视学生的发展需要，让学生主动地参与，在做中学、玩中学，在做中求进步，从而培养学生终生学习的能力和未来适应社会的能力，这是对学生进行动手能力培养的根本和关键。培养学生的动手能力，要注意让学生全面发展。动手能力的培养没有固定的模式，它包括在各类活动之中，要在各学科的教学中加以渗透。同时，使动手与动脑、动口相结合，培养学生的综合能力。培养学生的动手能力，要注意面向全体学生。动手能力的培养，不能只集中能力强或能力差的学生身上，要让每名学生都有参与动手的机会，从而促进全体学生在原有水平的基础上最大限度地提高与发展。培养学生的动手能力，要注意在教学中创造让学生
3、自己动手的机会。要充分利用情境教学特有的功能和已拓展的宽阔的教育空间，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的动手情境，让学生手脑并用，在动手动脑中发现问题、解决问题。培养学生的动手能力，要注意可接受性原则。陈鹤琴先生说：“叫小孩子做事不可太易，也不可太难，须在他们的能力以内，又必须用力不可的。”要求太低，会使学生滞留在原来水平，阻碍发展。要求太高，把学生无法完成的任务交给学生，不但不利于学生动手能力的发展，还会使学生产生畏惧心理和自卑的感受。因此，教师应选择能适应儿童发展水平的内容让学生动手操作俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。培养学生的动手能力应贯穿其人生成长全过程中，但其中又以小学阶段尤为重要，这需要我们广大教师、家长共同努力，并保持一致，多给学生学习锻炼的机会
