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1、第五课时课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学内容：Lets Sing这个工作可让学生分组
2、负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标：1. “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中
3、的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。语言知识目标一日三餐单词： breakfast, lunch, dinner, meal2. 语言技能目标能理解和唱出歌曲：
4、I Enjoy My Meal教学重点：熟练掌握三餐的单词教学难点：单词breakfast的发音；学唱歌曲教学过程：1. Warming upSing a song: I like noodles, I like tea.比一比：谁说的食物单词多2. PresentationA 呈现一份早餐、一份午餐、一份晚餐的图片 ,让学生说出食物的名称B 介绍三餐的英文 ,并在图片旁边贴上三餐的单词 ,带读单词C 指着三餐图片说 ,These are my breakfast, lunch and dinner. These are my three meals. I like my meals. I e
5、njoy my meals.(板书)D 带读：meals and I enjoy my meals. 问学生：Do you enjoy your meals?E 看金太阳软件 ,学唱歌曲F 讲学生分为breakfast, lunch, dinner三个组 ,集体唱歌 ,唱到相应的歌词起立3. Development教师引导学生决定哪种食物是哪一餐常吃的 ,将图片贴到相应的三餐单词下面 ,并引导学生说 ,4. 小结5. 作业唱I Enjoy My Meal 给家长听 ,家长签名教学反思：学生能根本掌握歌曲的演唱 ,但对于noodles for breakfast ,Hamburgers for lunch. Rice for不熟练。 /
