《周邦彦《苏幕遮》教学设计3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《周邦彦《苏幕遮》教学设计3（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、周邦彦?苏幕遮?教学设计3苏幕遮授课人：姚瑶【三维目的】知识与技能：通过学习培养学生诗歌鉴赏才能，掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。过程与方法：有感情朗读，体会词中作者的情感。情感态度与价值观：走进诗人情感，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入正值炎炎夏日，假如我们走到路边看到一枝荷花、一片清新的荷叶，会感到丝丝清凉，也会给我们带来无限的情思。历代文人咏荷诗词多不胜举，但周邦彦的?苏幕遮?清新淡雅，浑然天成，成为独步词坛的经典之作。今天，我们就来共同品味他的这首好词。二、作者简介周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,
2、擅长作词，羁旅愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言华美精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜，“词家之冠。技法上成为婉约词的集大成者。周邦彦的词以富艳精工著称,但这首?苏幕遮?“清水出芙蓉,天然去雕饰,清新自然。三、朗读诗歌1、读准字音；2、读出节奏；注意停顿和节拍3、读出情感。注意语气和情感的把握，词语的抑扬轻重，文句的舒缓起伏四、整体感知1、从构造看，词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。2、词的下片抒情，抒发了一种什么情感？明确：思乡之情五、课堂探究分析上片一自主学习先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做
3、出标记。1、上片的景中有哪些意象？2、这些意象的前面后者后面有一个动词，请同学们找出。3、这些动词很好的表达了景物的意境，请同学们赏析动词的作用？4、王国维认为“水面清圆，一一风荷举两句，“真能得荷之神理者，你如何理解这个评价？二合作研讨三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。三展示讲解时机总是垂青有准备的人，抓住时机，亮出风采！由已经掌握的学生或教师在黑板前进展必要的讲解，其他学生补充质疑。明确：1.沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、风荷。2.燎呼窥举3.燎：烧，点燃沉香，驱赶室内湿热的暑气。呼/窥：拟人的修辞手法呼：充满人性化，表现了小鸟欢快的叫声和活泼灵
4、动的神态。窥：把鸟儿东张西望的神态表现得活灵敏现。举：非常逼真的写出了荷叶雨后舒展而挺立于水面的勃勃活力，使人眼前浮现出绿荷的动态美。41这两句词有一种简约的构图美。水面是程度的，“清圆的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约构造，让读者过目不忘。2这两句用词精炼，“一一把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、上下起伏的层次刻画得惟妙惟肖。一个“风字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿色勾勒出来。“举字最为人们称道，它把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致，非常逼真的写出了荷叶雨后舒展而挺立于水面的勃勃活力，使人眼前浮现出绿荷的动态美。找一个学生画出“雨后
5、荷塘图上片小结：上片写景，词人用这些动词把它们生动的联络起来，整幅画面有动有静，有声有色，清新自然，沉着淡雅。全班同学有感情的齐读上片六、课堂探究分析下片1、在这么美妙的景物下，作者产生什么样的情思呢？哪些句子可以看出作者的这种情思？明确：思乡故土遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。2、作者上片写荷花，下片直接写思乡，联络两片之间的感情纽带是哪个意象？明确：风荷。词人的家在南方，可是他长期羁留京城，旅居他乡。看着眼前的荷塘美景，此时家乡的湖畔，必定也是“水面清圆，一一风荷举的景致。词人从眼前的“风荷想到了家乡，自然过渡到思乡之情。3、欣赏“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。明确：“五月渔郎相
6、忆否？对写法，反客为主假如说前面的都是写实景，那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。思乡情切，以致梦中飞渡，恍假设回到故土，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。下片小结：全词以如梦如幻的乡愁乡梦完毕。以虚写实，虚实结合。全班有感情的齐读下片4、深化主题词中除了流露出作者强烈的思乡之情外，还寄托了其他什么情感？小组合作讨论明确：对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。全班同学展开想象和联想，有感情朗读这首词。总结：周邦彦这首词清新自然，以写雨后风荷为中心，抒发了深沉的思乡之情，成为咏荷的绝唱，我们再来看一首北宋柳永的?干草子?。六、拓展延伸甘草子柳永秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。池上凭阑愁无侣，奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。1、这首词描绘了什么景象？2、这首词表达了主人公什么感情，哪些句子最能表达？七、课后作业1、请将“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举之景扩写为一段60字左右的写景文字。要求想象合理，语言生动，至少使用两种修辞。2、背诵并默写?苏幕遮?
