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1、荷叶圆圆教学设计 教案教学设计荷叶圆圆教学设计 人教版语文试验教材其次册第14课荷叶圆圆是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝凉爽。小水珠喜爱荷叶，小蜡蜒喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充溢着对自然的酷爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。 一、通读全文，充分感知 1自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 2沟通读后的一些初步感受，把喜爱的段落读给大家听。 3再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜爱它? 充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读
2、，调动起学生读书的主动性。 二、直扑重点，入情入境 1学生戴上自己喜爱的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的? 。”能干的小挚友还可以说说为什么? 在小组学习的基础上，引导学生绽开想像，说说你似乎看到了什么? 2老师朗读课文第24自然段，学生圈出老师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的精确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 3利用课件演示小鱼儿一段，突破难关“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4将有关字词的学习穿插其中。 这一环节的教学，避开了传统的一段一段分析，也据弃了相像结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美
3、的语言，培育语感。 三、美读熟读，读出灵感 1选择自己喜爱的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。 2美的语言，美的画面要恒久留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。 3插上想像的翅膀，创建性地说话。 (1)荷叶是 的 。 (2)学着样子选一句说一说。 例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。四、扩展阅读，见“缠”插“针” 1阅读树叶
4、落了，沟通学习体会。 2选择自己喜爱的段落读读、背背、演演。 树叶落了与荷叶圆圆有很多相像之处。举荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的精确，在比较中积累语言。 (浙江省义乌市试验小学322咖) 荷叶圆圆教学案例 小学语文教学.2019(4).-46-46一、创设情境，激发学习兴越 老师运用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后老师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生观赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习爱好。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。二、感知课文内容，引导主动参加 1出示与课文相关内容的图片文字课件，老师范读课文一遍
5、。 2学生们听后评议。 学生甲：“老师，您读得很有感情，真好，我想像您一样读。” 学生乙：“老师，你读荷叶是我的摇篮对是字读得没卷舌，请重新跟我读一遍? 学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛?！?学生丙将手心靠拢，置于左脸旁，脸侧向左，作躺状，并时常地眨着大大的眼睛。) 3老师表扬能够发言并说出自己想法的学生。 4学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。 三、小组合作，自主识字 1老师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字
6、。 2小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。 3小组举荐一名代表上台汇报学习状况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况： 学生甲：“我会读zhu珠，水珠，露珠，请问大家还有没有什么补充的?” 学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小挚友跟我读zhu珠。” 学生丙：“我还能给珠字组一个词，珍宝，请大家跟我读珍宝。”(学生跟读，学生甲表示感谢) 老师：“我知道这个字是左右结构。写字的时候要留意写得左窄有宽。”(学生甲说感谢老师) 学生丁：“这个字的左边是王跃鸿(学生姓名) 的王字，右边是朱思源(学生姓名)的朱字，合在一起就是水珠的珠字。” 学生甲：“感谢，请大家表扬他。” 在这个环节中，
7、学生流畅地读出字音和组好词，台下学生做到了很好的跟读和补充提示，形成了生生互动的主动场面。而学生丁的补充特别详细和实际，一下子从同学的姓氏中发觉了与生字的联系，这说明学生课外识字实践活动开展得不错，学生课外识字潜力大，识字实力得到发展 在学生汇报的过程中，老师作为一名参加者也主动地补充发言(老师角色此时转化为学习伙伴角色)，起到了很好的示范与带动作用，师生互动带动着生生互动，同学们发言踊跃，课堂气氛活跃，学生的识字主动性得到很好的调动。另外，学生的流利汇报是围围着字音、组词、识记字形绽开的，强化了识字的效果。四、指导朗读，培育语感 这样支配的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得
8、到提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。五、想想说说，课外延长1视察课本上的图画，并创设说话情境：“荷叶给小水珠、小婿蜒、小青蛙和小鱼儿都带来了欢乐，荷叫也肯定给小挚友带来了欢乐。请小挚友们用是说句子，说说荷叶是小朋友的什么。”引导学生发挥想像。 学生甲：“荷叶是小挚友的凉帽，小挚友戴上它可以遮挡夏天里的剧烈阳光。” 学生乙；“荷叶是小挚友的扇子，小挚友坐在荷叶旁，可以感觉到从荷叶那边吹来的阵阵凉风。” 学生丙：“荷叶是小挚友的绿叶船，在水里漂呀漂，给小挚友带来欢乐。”2布置学生课外创作一幅荷叶图，并在画上附上一首自己已经会读的关于荷叶的儿歌，让学生在实践中获得学问，培育综合素养。资料供应者：
