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1、小学语文三年级（上册）乐学案科目语文年级三（2）执教人唐丽红课题9 五彩池课时安排2课时重点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。难点在理解课文的基础上感受大自然的美。教 学 过 程学 案导 案二次备课学习目标认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。情感目标：借助网络平台，引导
2、学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。1、师谈话导入新课，板书课题。2、学生读学习目标，明确目标。自主学习（一）学习生字新词：1学生识记生字。出示重点词语，指名朗读：腾云驾雾 漫山遍野 细腻 凝成 柠檬黄2书写，教师指导“亩”、“层”等字。（二）初读课文，感知文意。用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？（三）、质疑问难，点燃学趣同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？课前布置学习内容，交给自学方法，然后
3、了解学情，即完成学案情况。分层教学：重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。对学习优秀的同学，注意提高要求。合作探究一、教学第1自然段。(1)轻声读第1自然段，边读边思考：这一段主要写五彩池的什么?课文是围绕哪个句子的意思写的?(2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)学生议议读读，教师总结板书。(3)对照板书复述课文。(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。二、教学第2自然段。(1)研
4、读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。(3)全体交流，教师点拨、引导。以下内容随机出现：第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。提问：从课文哪些词句可以看出来? （漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。 三、教学第4自然段。（1）、以学生提出的问题导入：“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？“五彩池”和“瑶池”有什么不同？“五彩池”是怎样的池？（2）、现实中的
5、五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。 引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话能力。展示交流(1)、比较：“呈现”与“表现”的异同。(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁
6、画的池水颜色更瑰丽、更神奇！指导交流，适当纠错、点拨。达标检测1、用“有的像有的像有的像”造句。2、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。订正评价鼓励 板书设计 9 五彩池大的面积水深大大小小小的菜碟水浅 形状像葫芦像镰刀像脸盆玲珑多姿恰似盛开的莲花课后小记课题古诗诵读 敕勒歌课时安排1课时重点结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。教 学 过 程学 案导 案二次备课学习目标1、会认5个字，注意多音字“见”。2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3结合图画了解古诗的大致意思，感受
7、诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题。2、学生读学习目标，明确目标。自主学习一、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2检查生字出示：敕勒穹庐笼罩见3多种形式认读生字4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。合作探究一、品读诗文，熟读成诵1课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包师：你看到了什么?由学生说出大意即可。师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似
8、穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、1句。师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学
9、生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。指导朗读这首民歌时，教师要多示范，必要时可领读难句。只要在教学中采取各种形式多读，就会熟读成诵。展示交流全班交流朗诵。请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。指导交流，适当纠错、点拨。达标检测1、学习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!订正评价鼓励 板书设计 敕勒
10、歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。课后小记课题语文乐园三 习作课时安排5课时重点1 正确理解词语和句子。2 激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。难点1积累词语并运用。2按一定顺序把自己去过的地方写下来。教 学 过 程学 案导 案二次备课学习目标1、认识一到十十个数字的大写2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。3、抄写背诵名言警句4、朗读小诗5、认识比喻句6、口语交际秋游学生读学习目标，明确目标。自主学习1、复习古诗2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。3、小结：这些是大写的数字。4、指名读，齐读。二、认一认，读一读。1
11、、自由读，不会的字看拼音，多读几遍2、读给同座听，相互评一评3、指名读字，正音4、开火车读词。5、自由读，边读边想象。三、写一写。背一背1、指名背诵学过的名人名言。2、自己读3、请人读，正音。4、读后说一说。5、老师根据学生提出的难字，指导书写。课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。合作探究一、感知秋景，激发秋游欲望1、谈话导入。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！2、学生交流。到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音口头
12、介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。3、播放录像。谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“秋游”。（板书）二、创设情境，提供交际机会1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？2、小组讨论，形成基本观点。3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。
13、三、激发兴趣，分组设计方案1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？四、言激趣：1、你们想知道我去过哪里吗？咱们一起去看看吧！2、课件演示。欣赏了我去过的地方，那你们都去过哪些地方呀？四、明确习作要求。1、同学们去过的地方可真多呀！那这节课就把我们去过的地方写下来吧！2、齐读课题。3、课件演示。我们一起来看看这次习作有什么要求吧！4、那我能在习作里既写常去的地方，又写最远的地方，还写上最美的地方呢？五、练习说一说。1、要是让我写这篇习作，我就要写最吸引我的广西桂林。2、那你准备写什么地方呢？3、这个地方最吸引你的是什么呢？自己先想一想，然后在互相说一说。4、学生互说，教师巡视并参与交流。5、指名说。教师相机引导学生评价。6、教师小结。同学们说的可真好呀
