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1、教学内容第12课 认识地球的形状第1课时，总第12课时教学目标1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球 是球体的观点。2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。3. 感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探 索的兴趣。4. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的 自然规律。教学重点了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的 努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。教学难点理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。教具学具大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏，教学课件。教 学 过 程一、导入1. 谈话1：同学们，太阳和
2、月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，那 我们生活的地球是什么形状的呢？学生回答：球体。2. 谈话2：地球是球体，这是因为发达的科技让我们看到了地球的真面目， 但是在古代，科技不发达，人们并不这么认为。刚才你们在教室外观察时， 如果你是古人，你会认为地球是球形吗？学生回答：不会。那地球是什么 形状呢？人们经历了漫长而艰辛的探索。3. 谈话3：同学们，这节课我们将跟着古人一起探索地球的形状，请你暂时 忘掉“地球是球形的”这件事情。设计意图：因为学生已经有了地球是球形的前认知，对本课的学习兴趣就 会下降，所以本课需要做一个情境铺垫一一“然而在古代，人们不是这么 认为的”，我们现在知道地球是球形的
3、，是因为我们有了很先进的科技，可 以到外太空去观察。但是在古代，人们并没有那么高的科学技术，是无法 知道地球全貌的，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。当 教师把聚焦问题的背景给学生铺垫好之后，他们就会将自己代入古代人的 视野，进而引发思考。二、探究活动一 “回到以前”1. 角色代入。现在我们已经回到了很久很久以前，把自己想象成那个时候 的古人。2. 思考问题。作为“古人”，你正在思考地球的形状，并且在寻找证据。3. 室外体验。让学生到室外去观察天空，观察大地，提出自己对地球形状 的猜想。4. 提出猜测。联系刚才的室外观察和生活中的其他观察，提出猜测。古人 根据对天空和大地的观察，认
4、为天是圆的，地是方的。设计意图：让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却 有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的 想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人 的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想， 支撑的证据是人们在生活中的直接观察。活动二模拟实验1. 提出疑问。生活中有一些现象，“天圆地方”没有办法解释。2. 先看到帆顶后看到船身。在海边，人们用望远镜观察远方驶来的船只， 发现总是先看到帆顶，然后才看到船身，如果地球是方的，就不会出现这
5、种现象。3. 地球的影子。在月食时，人们观察到地球投射到月球上的影子总是圆形 的，如果地球是方的，也不会出现这种现象。可以通过图片或者视频，加 深学生对这两种现象的理解。4. 出示模拟实验材料：大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的 屏。5. 讲解实验操作。模拟实验的材料分别模拟的是什么？模拟过程是什么样 的？教师要引导学生理解到位。6. 实验操作。学生进行模拟实验，并将观察到的结果记录在活动手册上。7. 实验分享。让学生对比观察结果，看一看两个模拟实验，哪个更符合实 际观察的结果，即对应的地球是球体。8. 提出猜想。通过模拟实验，猜想地球的形状可能是球体一一地圆说。设计意图：虽然“天圆
6、地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但 是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例” 现象，就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看 到船身；出现月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容 易理解的，教师可以用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助 学生理解并提出地球是球体的猜想。活动三麦哲伦环球航海旅行的故事1.16世纪的猜想。那时候有一部分人相信“地圆说”，他们认为地球是球体， 但是他们没有比较好的直接证据。2. 找到办法。如果地球是圆的，那么绕着地球一周，是可以回到出发点的3. 麦哲伦的故事。通过播放录音、视频，或者结合世界地图给学生讲麦哲 伦航海旅行的故事。1519年，麦哲伦率领船队从西班牙出发，历经千辛万 苦，历时1082天回到了西班牙。至此，人们才开始相信地球是球体的观点。 设计意图：麦哲伦的环球航海旅行不仅开辟了新航线，还通过他的船队进 行的探险航行证明了地球是球形的，这是人们认识地球形状比较科学的直 接证据。学生都比较喜欢听故事，教师可以结合世界地图或者地球仪，联 系麦哲伦的旅行路线，给学生讲讲麦哲伦航海所经历的艰辛，重点帮助学 生理解环球航行是如何证明地球是球体。教学反思
