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1、焦耳定律教学设计授课人：光山二中 陈晓虹 l 教材分析： 焦耳定律是电学两大定律之一，在整个初、高中物理学习中都有着很重要的承上启下作用，它是能量守恒定律在电热转换中的具体体现，是对电能、电功率的应用总结和进一步延伸，也为后面章节认识安全用电打下了理论基础，学习本节内容既满足了学生的学习需要，也符合学生的认知规律。电热很贴近生活，与生活息息相关，学好本节课的内容可以解决生活中遇到的许多实际问题，这也充分体现了物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科教育理念。l 学情分析 心理方面，九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣，但遇到问题仍然不知从何下手，缺乏理性思维能力和实验设计能
2、力，分析能力也有待提高，尤其面临中考升学压力很大，身心疲惫。 知识能力方面，通过前面章节的学习，学生已学习了欧姆定律，电能、电功率等相关知识，同时也具备了一定的实验操作能力，可以进行科学探究，这些都为本节课的学习提供了基础。 学习目标：1.知道电流的热效应；掌握电流的热效应跟电阻、电流和时间的关系.（重点）2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.（难点） 预习检测 见课堂点睛11页中的“要点识记”部分。（各小组课前完成，课堂上展示交流。） 引入新课 生活中物理（小明在家看电视，听见爸爸回家了，赶紧写起了作业。可是爸爸还是发现他在家看电视了，你知道这是为什么吗？） 合作探究一、电流的热效应1
3、.生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。请举例说明。2.什么叫做电流的热效应？实验装置3.电炉丝和导线通过电流相同，电炉丝热得发红，为什么导线却几乎不发热？请大家猜想：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?设计实验讨论1：当一个物理量被猜测与多个因素有关，应该用 什么方法去研究？讨论2：实验中通过观察什么现象来比较电流产生的热量的多少？这种研究方法叫什么法？ 进行实验实验1：研究电热与通电时间的关系控制不变的量是：_ _现象： 结论： 实验2：研究电热与电阻关系R1 = 5 R2 = 10 A控制不变的量是：_ _现象： 结论： 实验3：研究电热与电流关系I = 2I1IAR = 5
4、 R = 5 R = 5 I1控制不变的量是：_ _现象： 结论： 二、焦耳定律焦耳（18181889），英国物理学家。用近 40 年的时间做了 400 多次实验，研究热和功的关系。通过大量的实验，于 1840 年最先精确地确定了电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。1.焦耳定律的内容、公式以及定义分别是什么？2.一根 60 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在5 min内共产生多少热量?三、电能和电热关系当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，即Q = W = UIt = I2Rt =U2/R (如：电暖器，电饭锅，电炉子等)当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能。电能 内能+机械能（观看动画纵火犯的诡计） 达标自测 见课件（学生选题号答题。） 课堂小结 请你谈一谈本节课的收获。 小组评价
