《品德课上的品德事儿（易金晶）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品德课上的品德事儿（易金晶）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、品德课上的品德事儿六月份时，我临时代了一节二年级的品德课。这节课围绕“爱国”开展，我想摆脱枯燥乏味、脱离实际的教学方法，于是选择了播放一个爱国主义题材的电影给学生看，借以生动的情节和人物来教育学生。我认真挑选了一部电影，信心满满地走入教室。刚开始时，学生们听说要看电影，十分激动，部分学生抱着新老师不会把我怎么样的思想甚至尖叫起来，而另一部分学生则静静地看着我，想看看这位新老师的底线有多“低”，全班竟然没有一位学生站出来维持纪律。如果这就是“下马威”，我不介意下一下。接下来，我将投影仪和教室的电脑都调试好，然后站在教室讲台的正中心，静静地看着他们。时间慢慢地流走着，这个班上的学生陆陆续续地安静下
2、来。不过很可惜，整个班上有一种“个人自扫门前雪”的“独立精神”，没有人去阻止自己前后左右的“喧嚣份子”，整个班级像极了“一盘散沙”。为了不影响教学，在学生安静后，我播放了这部影片。诙谐幽默的情节，生动有趣的人物，成了一个接一个的笑料。我知道孩子的自制力是较弱的，对于他们的笑声，我没有加以阻止。但是接下来，他们的所作所为让我深深的担心。一些学生，直接坐在了自己的课桌上面看电影，另一些学生，对于自己受到侵害的利益不敢维护，他们默默地歪着自己的脑袋，争取从空隙中看到这部电影。全班仍然没有一个人站出来批评他们、维持课堂基本的纪律。我很想喝止这种行为，但是我又想看看这个班上学生的“底线”在哪里，于是，我
3、默默地观察了将近5分钟。很可惜，许多后面被挡着视线的学生在歪累脑袋之后，默默地拿出了自己的作业做。这个班上的学生，缺乏集体观和对别人的尊重！这是我观察的结论。一个人，不爱自己的集体，从哪里寻求归属感？一个人，不懂得尊重周围的人，从哪里谈文明？一个人，既没有对集体的重视又没有对别人的尊重，哪可能有爱国情？基于这种考虑，我停止了电影的播放。“试一试用五行理念教育孩子？”我暗想着，“让他们和谐发展，学会与他人、与集体、与社会友好相处、息息相生、共同发展。”全班学生都不约而同的抬起头来看着我，显得很惊讶。他们可能没有想到，一个新老师还敢破坏课堂的进度而不是“睁一只眼闭一只眼”的过去。我走到一位坐在桌子
4、上的同学A面前，他眼中显现出丝丝的紧张，这种紧张太廉价了，其中没有“不好意思”和“我错了”，有的仅仅是“害怕”。我把他和另一位被他遮挡的学生B互换了一下，在全班目瞪口呆中走回讲台，又开始播放电影。“平衡自己与他人，让他换个角度看问题”我想。班上再也没有大笑的声音了，一片寂静。那位自私的A君在看不到电影后像霜打了的茄子一样萎顿了。这时，我真的很想“乘胜追击”，一举拿下这座“高地”。可是我忍住了。我不想浪费这么好的德育机会，我想课后慢慢和他谈，充分运用一下“ 五行 ”德育中的“ 金 ”“ 木 ”“ 土 ”教育法，调动和唤醒他“ 勇敢承认错误 ”“ 友爱对待他人 ”“ 有礼有信 ”的品质，让他真正和
5、彻底地反思自己的行为。我将目光转向全班同学，请他们的班长、副班长等班干部都坐在了教室的最后面一排位子上，藉由他们发挥责任，维护班级正常纪律。接下来的电影放映，十分顺利，班级的纪律极好，我没有操心了。下课后，我请那位A君跟我一起到我的办公室去。他显得极为抗拒，一再想往回跑，而我极为坚持地牵着他的手。一到我的办公室，他又萎顿了，整个头几乎贴着前胸。我请他坐下和我谈一谈，他又十分吃惊，表示站着就好了。看他的神情和表现，我知道他应该是一位经常被“邀请”到办公室“做客”的学生。对这种有“经验”的学生，你跟他谈道理，他跟你装乖；你跟他发脾气，他跟你玩不在乎；你跟他交心，他跟你装可怜。基于这种考虑，我另辟蹊
6、径。我让他谈谈被他遮挡的B君。他表示出措手不及的样子，坑坑巴巴说了起来。渐渐的他越说越顺溜，开始对B君的所作所为发表自己的看法、融入了许多个人感情色彩。我引导他发现他们之间的相似和相同处，让他理解别人也是和他差不多的人，应该得到最起码的尊重，让仁厚、亲人、善良的“ 木 ”在他心中生出根。在他离开之前，我表示出对B君的兴趣，A自告奋勇的表示他一定会帮我把B带过来，他的积极、热情感染了我，我发现他还是一个有着热心肠的孩子，颇有“ 土 ”的义信之气。接下来，我说我担心B不跟你说话、还憋着一口气呢，A立刻潇洒的表示会跟B好好道个歉，承认自己的错误。勇于直面自己的错误而不是逃避推诿，这个孩子都不用我用“金”的“勇毅”来教育了。学生是一群发展中的人，德育看似只是帮助他们明辨是非、判断正误，却何尝不是在塑造他们的品质、为他们无限可能的人生保驾护航呢？一位具备了“五行”品德，爱人、亲人、助人、乐群、有信、有礼、仁善、恭孝、勇毅之人，未来的路，该有多么宽广啊！
