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1、体育教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的体育教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。体育教学反思面对新的课程改革，作为老师已经成为新课改发展的重要因素。那么,我们首先要做的就是转变观念。老师是课程的实施者，课程只有通过老师才能更好地被学生所接受和理解,因此,老师是影响课程改革成败的关键因素。任何课改都不能忽视老师的作用。 在体育教学中,每次新授课上完我都会引导学生设计、创编新的练习嬉戏。这样可以更好的调动起学生练习的主动性,使学生在兴奋和欢乐中复习新的学习内容,从而调动起
2、更多的学生主动参加教学嬉戏的创编。这样,我就把实力强的学生与创边实力较差的学生编为一组,让创编智能弱者共同发展和进步,在教学实践中起到了很好的效果。在体育教学中的技术动作和技巧动作表现特别精彩的学生,不但身体运动智能、视觉空间智能特别好，而且这些学生的节奏感(音乐智能）也特别强。 对于体操和技巧动作完成特别精彩的学生，身体运动智能和视觉智能特别好，因为在技巧课中的各种滚翻,在支撑跳动中的各种跳动和腾空的动作;在田径课中的各种跑、跳、投的动作;在各种球类课的教学中，对球体运动轨迹的推断和落点的争夺等。无论是人体运动轨迹还是器材运动轨迹的推断，无不体现运动智能和空间智能，二者失其一都不会有好的效果
3、,这是无可非议的。然而,在一才偶然的机会里,我发觉这些技术动作特别好的学生节奏感（音乐智能）特别强。在一次体育课上做广播操时,我无意中放了一段没有口令的音乐，有许多学生都找不到拍节,甚至有的学生都无法做下去。而那些平常技术动作表现精彩的学生却跟上了拍节，做的很好。体育教学反思2 一、转换角色,建立新型的师生关系。 老师是教化教学活动的肯定的权威,不仅是教学过程的限制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成果的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教化思想，面对全体学生,促进学生均衡协调发展。老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”,就必需在教学活动
4、中，与学生建立同等民主和谐的关系，培育学生的良好的爱好和爱好,培育终身健康的意识和实力！只有这样,才能实现“让学生在体育活动中，不断相识自我；增加自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志，实现现代文明的展示与沟通。提高健康水平,提高生存质量，促进学生发展。”的教化目的。 二、调整教学策略,变更教学方法。 坚固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐,把欢乐带入课堂,变要我学为我要学,提高学生的健康水平。依据新课程观念,教学由重学问传授向重学生发展转变,由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变,由统一规格教化向差异性教化转变。老师调整
5、教学策略,变更教学方法，使其与课改理念高度统一,紧密结合。 体育学习的目的不光在于让学生熬炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习爱好。学生学习的内在须要主要表现为学习爱好。学生对体育本身带有肯定的爱好，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习爱好。了解了学生对哪些体育项目感爱好,并依据此调整教学安排,使教学内容尽量与学生爱好接轨。课堂中充分敬重学生主体地位，采纳民主和商议的口吻进行调动,使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广袤,学生自由自在地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣,课堂焕发无限的生命力,学生思维活跃,热忱高涨，真正成为学习的主子,成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。
6、 三、怎样避开课堂意外事故的发生 体育课的主战场是在室外,期间要进行大量的运动技能的练习,学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中，稍不留意就会有肌肉、韧带的拉伤,甚至骨折的现象发生，所以课堂意外事故是常有的，也是不行避开的。尽管老师怎样细心支配、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、嬉戏同样要摔跤。怎样避开意外事故，怎样处理意外事故,怎样看待意外事故？是每个关切的人必需要考虑的事，不管你是老师、还是学校领导，都要抱着对学生负责，对家长负责，对学校负责,对老师负责。 避开意外事故的发生，必需在意外事故发生前,作好思想上的打算,细心设计、组织、支配。比如平安教化、充分的打
7、算活动等等,但就是这样，事故也不行避开。所以在体育课上应当常常提示学生留意,避开意外事故的发生。当然,意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好方法。刚好、正确地处理意外事故,也是主动、主动且行之有效地方法，与家长沟通，与同事、领导沟通也是必要的。体育教学反思3 体育新课程的实施，以自己的事业和专业发展为基础,以全面培育合格学生为动身点,刚好深刻地总结、探讨教学活动。涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。 一、转换角色，建立新型的师生关系。 老师是教化教学活动的肯定的权威，不仅是教学过程的限制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成果的评判者。新课程实施,用“目标
8、引领内容”要求我们树立明确的教化思想,面对全体学生,促进学生均衡协调发展。老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必需在教学活动中，与学生建立同等民主和谐的关系，培育学生的良好的爱好和爱好,培育终身健康的意识和实力!只有这样,才能实现“让学生在体育活动中,不断相识自我;增加自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志，实现现代文明的展示与沟通。提高健康水平,提高生存质量,促进学生发展.”的教化目的。 二、调整教学策略,变更教学方法。 坚固树立“健康第一”的指导思想,以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的
9、健康水平。依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生发展转变,由重老师“教”向重学生“学”转变,由结果向重过程转变,由统一规格教化向差异性教化转变。老师调整教学策略,变更教学方法,使其与课改理念高度统一，紧密结合。三、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心,学生跟着老师转,老师跟着教材转，老师教无爱好，学生学无乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体，学习的主子，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如,首先,依据学生的体能和体育基本技能的差异，确定
10、教学目标、支配教学内容,让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次,关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。 体育教学反思 1、把猜谜、讲故事引进体育课目前,体育教学方法基本上是老师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随老师进行仿照练习，方法单调,吸引不住学生的爱好,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。假如采纳提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜爱听故事、猜谜语的特点，我在教前滚翻时，出了个谜语让学生猜:“两手用力撑，两脚快速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出，学生的留意力集中了,主动性调动起
11、来了,这样不仅激发了学生的爱好,活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，老师要依据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深化，始终吸引学生的学习爱好,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 、做一些集中留意力的练习 由于学生留意力简单分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课，这种留意力不集中的状况就更加严峻，甚至连队伍都排不好。针对这一状况,我依据教材内容，编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、仿照动物动作等各种新奇、好玩的集中留意力的练习,收到了良好的效果。、多采纳小型
12、竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生驾驭快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演化成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、竞赛,由于竞赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身,拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思索：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其特性心理特征，假如教学过程能适应其特性,能激发其特性倾向性，那么教学效果就会大大的提高
13、。体育教学反思5 老师不能只把教案写得具体周全,满意于“今日我上完课了,完成教学任务了。”而应当经常反思自己的教化教学行为，记录教化教学过程中的所得、所失、所感,为不断创新，不断地完善自己,为不断提高教化教学水平。老师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。 一是换位考虑:三月份,我在一三班上体育课，一位学生下位我没有问其缘由就狠很的指责了他一顿，看他的样子好象很不服气,我也没有给他说明的机会,他也没有更多的抗拒,只是没有精神上课。后来我冷静一想那位学生是不是有其他的缘由，或许是去想帮助别人、或许是去完成老师交给他什么事呢?我想应当把真的缘由弄清晰,然后对他进行晓知以理教化,这样
14、使他懂得上课不能随意下位,以养成好习惯,是他健康欢乐的成长。二是要多激励：有一次上跳山羊课,许多学生不敢跳,我就急,在课堂上发脾气,学生还是不敢跳，后来我就变更了一种方法,不管学生过不过,我都表扬他的发光点,确定他的好的地方,比如说：没关系，你的支撑动作做的很好，只要胆识大一点肯定能过等用语。果真不能过的学生通过几次激励都能过了。学生的思维打开了、胆识变大了、动作也变美丽了。通过这么一堂课使我深刻领悟表扬和主动评价能激发学生的学习愿望、培育学生的求知动机,在以后的教学中要更多运用。体育教学反思6 一、课前反思 课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避开阅历主义。在过去的体育教学
15、中，老师往往习惯于自我的阅历和现成教案，甚至有部分老师的教案与实际教学不相符,所谓“教案归教案，教学归教学”,其随意性之大得惊人，这种现象在有必需教学经验的老师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说:“人不能两次踏入同一条河流”。这说明白万事万物的不断改变(微观上)，我们应以发展改变的观点来看问题。凭阅历往往会忽视我们不断改变的教学对象，正如教化学家罗杰斯说的,应当把学生看成是“人”,而不是“较大的白鼠”（行为主义观点）与“较慢的计算机”(认知心理学观点)。阅历诚珍贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应进取关注“主体”的发展改变,过去有句行话叫做“备课要备学
16、生”,这句话既是阅历的总结,也说明白课前反思的一个道理。 二、课中反思 过去的体育教学往往忽视课中反思,比较重视老师的应急本领,所谓：“见机行事”就行了,在新课标下人们发觉，课中反思能使教学高质高效地进行,它的真正意义远远大于见机行事。教学中进行反思，就是刚好主动地谛视分析自我的教学行为，时实监控自我的教学过程,刚好发觉问题,修正教学策略，并以联系的发展改变的视角来视察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中,有许多难以预料的因素,假如能很好地把握与处理，或许会有意想不到的效果。如在重庆市中小学体育课改试验赛课的一次课上，当课进行到整理放松阶段时,音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也惊慌起来，但这位老师稍作思索后,就自我放声唱起来，学生也受到感染,师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行赐予了高度的评价。这一案例说
