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1、谈谈形体语言运用的基本要求严治涛所谓形体语言是指人们在社会活动中，除语言符号系统外，用以 表达思想，情感，态度，意向等或传递知识技能以及信息内涵的行为 和方式的总和。美国人类学者博厄斯指出，人的体态运动实际上是一 些能够加以揭示的密码，诸如表情、眼神、手势、位置、距离等都能 惟妙惟肖地“传情达意”，他们把人的这些能传情达意的体态运动称 为“形体语言”。教师形体语言在课堂教学中的功能和作用越来越为 人们所重视。研究表明,教师如果学会了如何在课堂上更有效地运用 形体语言 ,师生之间的关系就会得到改善。一个成功的教师，在课堂 教学中不只是利用语言手段,他（她）还会借助于手势、身势、面部表 情等体态语
2、言来取得最佳的教学效果。不仅如此,学生的认识能力和 学习效率也会因此大大提高。形体语言运用不当,也会削弱或破坏有声语言的表达效果。因此, 教师课形体语言的运用应该讲究技巧,注意方法。概括地说,运用肢体 语言应该适度、自然、协调。1、适度。形体语言为语言交际活动不可或缺,但并非任何一种体 态语都可以引进课堂。要根据表达内容的需要,恰如其分地运用体态 语。体态语是有声语言的辅助手段,它不是人类交流的唯一工具。形 体语言的这种性质决定了它是受制于有声语言的。因此,形体语言的 运用,要有一个整体观念,作到适度。这个“度”,就是服从有声语言 的表达需要,为表达内容服务。对于教师课堂体态语,不可不用,更不
3、 可滥用。不用,会使语言表达呆板;滥用,就会喧宾夺主,削弱有声语言 的表达效果。一般来讲,体态语大多出现在表达意义或情感过程中最 主要、最关键、最核心的部分。这样,就不能要求每一句话、每一个 词语都要附之以体态语。2、自然。教师课堂形体语言是教师内心情感的自然流露,这就要 求体态语的运用不能故作姿态。无论是从审美的角度还是从表达的角 度,体态语的运用都要自然得体,既要符合美的原则,给人以美的享受, 又要是内心情感的真实流露。在小学英语教学中，形体语言可以有一 点点的夸张和幽默，但不能做作,做作的体态总是给人以虚假的形象, 会招致学生反感,必须加以避免。3、协调。教师形体语言必须服从教学内容表达的需要,并与教 学内容融为一体,切忌生搬硬套,矫揉造作。一方面各种形体语言之间 的动作要互相配合,另一方面形体语言要与有声语言表达的内容和谐 统一。体态语是为表达内容服务的,它应该与表达内容有机地结合起 来。教师在课堂上运用形体语言必须注意这一问题,否则就难以发挥 其应有的功效。
