秒的认识教案

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1、秒的理解教案习十四1、6题。 二、教学目标： (一)认知目标： 1. 使学生理解时间单位“秒”,知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观点。 (二)水平目标： 1. 通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达水平。 2. 培养学生的观察分析水平和动手操作水平,使学生的思维得到发展。 (三)情感目标： 1. 在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得使用知识解决问题的成功体验。 2. 协助学生树立珍惜时间的观点。 三、教学重点： 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间

2、观点。 四、教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学具钟表、家用小闹表。 五、教学过程： (一)设置情境,导入新课。 师：同学们,看 放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。) 生：(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、 (新年的钟声敲响) 师：跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。那么,谁能说说, 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位? 生：秒。 师：(用疑惑的语气重复)秒? 板书：秒 (数学课堂教学与生活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜欢

3、、向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。) (二)自主探索,合作求知。 1. 理解秒针和1秒。 师：我们以前学过的时间单位有 生：时、分。 师：我们没有学过“秒”啊,你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢? 生：钟面上有秒针。 生： 师：(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针? 生：最细最长的那一个。 师：秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲? 生：(到前面)秒针走一个小格就是一秒。 师：哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样? (放映课件：钟面上秒针一动,同时滴答一响。) 生

4、：(笑)是! (“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,仅仅从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题,由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色,吸引学生“协助”教师解惑。) 2. 体验1秒的长短。 师：一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢? 生：拍一下手。(做动作) 师：(跟着做)对,很好! 生：我眨一下眼就是一秒。 师：(跟着做动作)你没错,真棒! 生：我写一个1字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 生： (在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间

5、”,通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上,生活经验已经充足丰富,学生自由发挥,增加感性理解。每个人都有参与的机会与水平,能在实际动作中体验“1秒”的长短。) 3. 1秒的价值。 师：短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识? 生：(没有人说话,面面相觑) 师：(出示课件) 飞机 每秒约行250米 火车 每秒约行55米 小汽车 每秒约行20米 喷气式飞机 每秒约行500米 卫星 每秒约行7900米 有的电

6、脑 一秒能够计算约3万亿次 生：(惊叹) (增加知识积累。这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,课外书很少,我预料到不太可能有学生能够回答这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和注重的内容,开阔他们的眼界。) 师：怎么样?时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗?谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少? 生:12秒91。 师:在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要。同学们,还有什么事情也让你觉

7、得连1秒钟的时间都非常重要呢? 生:发射火箭的时候也要倒数10、9、8 生:我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。 生: (通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃,为他取得的成绩而骄傲,也为祖国而骄傲。) 4. 认识几秒。 师:还有春节联欢晚会上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数) (再一

8、次观看动画,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示“10秒”是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程,学习计算几秒的方法。) 生:(抢答)10秒。 师:你怎么看出是10秒的? 生:秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒。 师:同学们真聪明!那老师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒? 生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。 师:谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几? 生:我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒? 生:秒针从3走到4经过了5秒。

9、 生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒? 生:秒针从5走到8经过了15秒。 (在给同学出题的过程中,学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。) 师:同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好? (学生活动) (让所有的同学都有参与的机会,会拨、会认、会出题,

10、充分认识几秒。学生在这时候争先恐后,十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎。) 5. 教学1分=60秒。 师:有没有被同桌考倒了的同学? 生:没有。 师:同学们真棒!这样的题目太简单了是吧? 生:是。 师:又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕? 生:不怕! 师:我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。 (学生活动) (教师板书1分=( )秒) 师:

11、谁把你们的观察结果向大家报告一下? 生:秒针转一圈,分针走一个小格。 生:它们之间的进率是60。 生:秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒。 生: 师:大家观察到的都是这样吗? 生:是。 师:老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好? (放映:课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格) 师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么 (板书:60) 生:(齐读)1分=60秒 师:同学们真是善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒? 生:30秒。 (1分=

12、60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法、能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。) 6. 体验1分的长短。 师:刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手? 生:30下。 师:1分钟呢? 生:60下。 师:好,咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔,在练习本上写数字,从

13、1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几。 (学生活动:男生写数字,女生拍手。教师带领拍手,掌握好节奏。然后交换。) 师:(统计结果:最快的可以写到72,最慢的写到31。)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。 (放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟) (再次放映课件,学生自由活动) 师:谁来说说,你们做了些什么事? 生:我写了35个字。 生:我把上衣脱下来再穿两回。 生:我系了三次红领巾。 生: (通过学生比较喜欢的活动,再一次体验“秒”,难度也随之加大,鼓励学生估算出大概的时间

14、,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学学习的乐趣。拍手、写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程,需要学生有创造性。经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程,同时,发展了思维能力,培养了创新意识。) 7. 小结 师:同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么,我们这一节课有多少个1分钟呢? 生:40个。 师:这40个1分钟里你有什么收获? 生: 师:同学们的收获真不少,说明同学们也会充分