学会主动适应概要

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1、德育第一册第二课第一节学会主动适应2007-02-17说教材教材的地位和作用学会主动适应是德育第一册第二课第一节第二部分的内容，是教材关于心理健康教育 的知识内容，是对学生开展针对性思想品德教育知识铺垫的延伸，也是帮助学生形成健康人格 的必要环节，对他们确立乐观向上的人生态度起到积极的作用，并为教材后续内容的学习做铺垫。（二） 教学目标1 、认知目标：认识学会适应”是维护个人心理健康的必由之路。2 、能力目标：能根据环境的变化，学会主动适应，自觉维护心理健康。3 、情感目标：认同主动适应”是增强自我适应能力的关键。（三） 教学重、难点解析重点：如何增强自我适应能力 技校的教育对象多是未成年人，

2、他们自信心不足，遇到新环境、新问题，尤其是遇到困难时， 适应能力差，不能进行良好的自我调节。难点：理解学会适应”对维护个人的心理健康的重要意义 心理问题常常是由于社会适应不良造成的，但要正确的理解、体验它，对于技校生来说很抽 象。二、 学情分析本课教学对象是技工学校一年级学生，他们正处于成长阶段，在生理、心理上都未成熟，时常 因不适应学校、家庭及社会环境而易走入心理误区；但学生可塑性强，只要正确的引导和帮 助，健康的心理将伴随着他们成长、成才。三、 教学安排与手段根据教学内容并结合学生的实际认知水平和生活情感， 本课安排 1 课时，运用多媒体辅助教学，以图片与音像案例丰富课堂内容，加深学生的感

3、性认识，引导和启发学生独立去获取知 识。采用以下方法创造开放式的教学环境，在互动中教学：识的能力。讨论法：师生、同学之间平等对话和心灵沟通，激发学习兴趣，提高学生分析和运用知（二） 合作探究活动法：组织学生分组合作探究，让学生在做中学”、集思广益，培养学生的创造性思维能力。（三） 案例法：在本课案例的选择上主要采用教材上的三个案例，并增加影像案例，增强教学 的直观性和生动性。五、 学法指导尊重学生在教学中的主体地位，发挥学生的主动性、积极性、参与性；引导学生主动去阅读、 思考、比较、分析、讨论，以达到认知和行为相统一的教育目的。六、 教学流程设计（一） 创设情境，激情导入利用学生对美好事物的向

4、往， 以青年学生喜欢的歌曲阳光总在风雨后创设美好的学习情境，让学生就已有的生活体验发表自己的评价，再巧用教材导语要学会坚强，善于适应 ”导入新课，为接下来的讨论作铺垫。（二） 层层引导，由易到难本环节分两个层次展开：第一层次：认清环境的变化这部分的教学目的是让学生体会环境变化对心理的影响。具体做法是 ：课前预习：老师给每个学生一张写有号码的空白卡片（号码只有持卡人和老师知道），让学生阅读教材后将自己在环境变化后碰到的心理问题或感受写在卡片上交给老师分类。课堂引导：上课时，老师将卡片交叉分给学生，让每一个学生针对看到的问题写出自已解决的方法，然后由老师对普遍存在的问题在课堂上进行点评，帮助学生克

5、服在新环境中碰到的心理 问题，并引出学会适应”对维护个人的心理健康的重要意义。课后辅导：对特殊问题课后进行个别谈话、交流。第二层次：增强自我适应的能力具体做法是引导学生结合案例以了解案例 热烈讨论 - 分析案例一一归纳小结四个过程进行讨论、交流、评价，整个教学过程教师只是课堂的组织者，为学生创造宽松、民主、和谐的 课堂环境，让学生畅所欲言，勇敢的谈出想法，使学生的思维能力得到锻炼 ， 在体验成功的快乐中得到发展。1 、独立生活的能力（ 1 ）指导学生了解教材上P28 的案例链接，要求学生体验感悟：如果你是小李你准备如何 做？（ 2 ）观看音像案例不该发生的故事，组织学生分四个小组合作探讨，由小

6、组代表谈看法后师生评价，教师点评：主人公庄海心理偏激，错误理解自尊与独立能力造成严重后果，鼓励 学生学会生存、学会独立。2 、 接受现实、正视现实说明人们不能正确面对现实的原因，常常在于人们头脑中不合理的信念；并组织学生阅读料卡片”的内容，分析所列的不合理信念对人们正确认识事物的影响。3 、 确立合适的人生目标并为之努力指导学生联系对 学会改变自己”的重要性的认识，了解教材上 P25 的案例链接，找找自己身 上是否存在消极适应环境变化的 陈规陋习”？如何改变自己？4 、建立和谐的人际关系（只简单提及，放到第三节加以详细说明）（三） 归纳总结，深刻领会1 、在优美的乐曲中教师引导学生完成延伸训练

7、。2 、组织学生交流学习心得，教师对学生的学习效果进行评价，对敢于自我剖析的同学予以肯定，结合课前导入歌曲归纳总结。（四） 课后练习：学生以小组合作方式出一期板报。资料来源： 1、上课时用的卡片；2、从书报、网上收集有关如何增强自我适应的能力的方法。要求：分工合作，体现团队精神。评价：选出优秀作品予以奖励。巾俞上合追的人比口韧并为才薛力 jt尢和潇灼人裔制翼Jft德育第一册学会主动适应教案科目德育06345授课时数第二课培养健康的心理会主动适应 1-1 学1课时新课讲授授课时间2006年9月9日星期一 1节【知识目标】让学生认识学会适应”是维护 个人心理健康的必由之路。教学目标【能力目标】使学

8、生学会能根据环境的变化，学会主动适应，自觉维护 心理健【德育目标】让学生认同主动适应”是增强自我适应能力的关键。教学重点如何增强自我适应能力教学难点理解学会适应”对维护个人的 心理健康的重要意义学生情况分析教法运用影像片不该发生的故事 多媒体课教学地点 教学楼一楼多媒体教室 件资料卡片 展示卡片 图片 测 试题 50份理健康教育的知识内容，是对学生开展针对性思想品德教育知识教材分析铺垫的延伸，也是帮助 学生形成健康人格的必要环 节，对他们确立乐观向上的人生态度起到积极教材后续内容的学习做铺垫。本课教学对象是技工学校一年级学生，他们正处于成长阶段，在生理、心理上都未成熟，时常因不适应学校、家庭及

9、社会环境而易走入心理误 区；但学生可塑性强，只要正 确的引导和帮助，健康的心理 将伴随着他们成长、成才。根据教学内容并结合学生的实 际认知水平，本课安排1 课 时，运用多媒体辅助教学，以 课本与音像案例丰富课堂内容，加深学生的感性认识。在 引导和启发学生独立去获取知 识上采用讨论法、合作探究活动法及案例法， 目的是创造开放 式教学环境，在互动中教学 ； 讨论法是指课堂教学过程中师生之间、同学之间进行平等对话和心灵沟通，让学生在参与讨论的过程中加深对知识本身的 理解。合作探究活动法：是组 织学生分组合作探究，让学生在做中学”、集思广益，培养 学生的创造性思维能力。案例 法 ： 可以实现以学生为主

10、体，在本课案例的选择上主要采用教 材上的三个案例，并增加了影 像案例不该发生的故事 ， 让 学生形象、直观地感受知识。注重尊重学生在教学中的主体 地位，发挥学生的主动性、积极性、参与性；引学法指导导学生主动去阅读、思考、比较、分析、 讨论，以达到认知和行为相统 一的教育目的。教学过程设计第一部分：创设情境，激情导入。音乐是最具感 染力的。 首先 利 用学生对美好事物的向 往， 以 青年学 生喜欢 的歌曲阳 光总 在 风 雨后 创设美 好 的学习情 境， 让 学生就已有的生活体验发表自己的 评价， 另 外， 我觉得教材 上 的导语很是 精 辟， 所以我再 巧用教材导语要学会坚强，歌曲歌词 ： 人

11、生路上甜苦和喜忧 , 愿你主动承担所有, 难免 曾经跌到和等候， 要勇敢的抬头 ， 谁愿藏躲在避风的港口，宁有波涛汹涌的自由 ， 阳光总在风雨后 ， 乌云上有晴空 ， 珍惜所有的感动 ， 每一份希望在你手中 OOOOOO教师引导学生畅所欲言，就 已有的生活体验发表自己的评价，勇敢的谈出自已的想法。教师用导语引入新课： 都说青春是个灿烂的季节，然而， 面对日新月异的社会发展、转 瞬即逝的时尚潮流，面对巨大 的学习压力、复杂的人际关系、激烈的就业竞争。 OOOOO 有人彷徨困善于适应”导入 惑，有人不堪失败与挫折，在 新课，压力 面前低头叹息。其实这一切都是在考验我们的心理素1、时间：5分质，要求

12、我们 要学会坚强，善钟于适应。2、目的：激发学生的学习兴趣，为接下来第一层次：基础知识的讨论作铺垫。生活环境的变化一、认清环境的变化学习方第二部分：式的变化层层引导，由人际关系的变化易到难。具体做法是：具体做法是从课前预习、课 课前预习：老师给每个学生一 堂引导、课后 张写有号码的空白卡片（号码 辅导三个步骤 只有持卡人和 老师知道），让让学生在阅学生阅读教材后将自己在环境 读、思考、参变化后碰到的心理问题或感受 与中掌握所学 写在卡片上交给老师分类。的知识。课堂引导：上课时，老师将卡 、时间：约片交叉分给学生，让每一个学9分钟.生针对看到的问题写出自已解决的方法，然后由老师对普遍3、教学目存

13、在的问题在课堂上进行点的：让学生体 评，帮助学生克服在新环境中 会环境变化对 碰到的心理问题，并引出 学会 心理的影响。 适应”对维 护个人的心理健康的重要意乂。课后辅导：对特殊问题课后进行个别谈话、交流。第二层次：重点讲解、增强自我适应的能力（一）培养独立生活的能力1、案例链接：（课本第28页）小李初中毕业后考上了一所外地的职业技术学校。9月初，父亲送他到了学校，办好了一 切入学手 续，留下了 800元生 活费后就回家了。不想半个月 后，他 就打电话回去，叫父母 送生活费来，还说没有衣服穿 了。原这个环节具体做法 是引导学生结合案 例以了解案例- 热烈讨论一分析 案例归纳小结四个过程来，父亲走后，小李嫌 学校食堂的饭菜 不合胃口，每 天都在外面的饭店吃饭， 还经常买一大堆零食，一天吃好几次冷 饮。衣服也不会洗，每次 脏了后，就用 水泡一下，要不 就到洗衣店去洗。现在 钱都用光了，周围都是陌生的面孔，他觉得无助。进行讨论、交流、评价，整个教学过程教师只是课堂的 组织者，为学生创 造宽松的、民主的、 和谐的课堂环境， 让学生畅所欲言, 勇敢的谈出想法， 使学生的思维能力 得到锻炼，（另外,教师小结：小李这种状况，正 是缺乏生 活自理能力的表现， 正是由于长期对父 母的依