春的教材分析

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1、教材分析：本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃 勃的春景图。作者抓住江南春天“新” 、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和 带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。学习目标： 知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高 语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和

2、作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语， 品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助 学生领会 (包括比喻、拟人修辞手法的讲析 )。学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。课时安排： 二课时课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路， 增加知识积累。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 可记得孟浩然的 春

3、晓(放音乐， 看投影， 生背诗文)； 可记得杜甫的春夜喜雨 (接着听音乐、看投影，背诗文) 。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天， 今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春 。出示目标，板书课题。二、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语酝酿(yen ni dig)黄晕(yen)应和(ha)瞭亮(li co)人家屋顶上全笼着一层薄烟(b ao)披着蓑(su c)戴着笠(l静默(m o)抖擞(s cu)水涨(zh ang)捉迷藏(c eng)晕(y tn)巢(ch a)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说

4、各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的 语言复述大师笔下春天的主要内容

5、。勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春盼春 绘春春风图 风唱春颂春春雨图雨润春 迎春图人迎春四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。问题探究 问题组 a. 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画 ？b. 说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）c. 读一读，读出情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师 做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句 话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。明确小草偷

6、偷地从土里钻出来一一“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣， 惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言 也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读， 后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种

7、温暖、亲切、慈爱、春天是 幸福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天 是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚 步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色 的春风写得有声有色，有情有感。朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充 盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。五、课堂总结。在这一堂课里， 我们又积

8、累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解， 理清了文章的结构， 在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。六、布置作业。 掌握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况1. 听写生字词；2. 背诵 1-5 段；3. 让能背诵全文的同学表演。二、质疑问难，合作探究。问题组：1、阅读了本文，你的感受是什么 ?2、面对着这大好春色，你准备做些什么 ?3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙

9、之处？在文字表达上应注意些什 么？学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。6、你还有哪些问题没解决 ?7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉 学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例：为什么用两个 盼望着“ ?（体现急盼心情 ） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“ ?（如果说成 嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突

10、出春天的作 用，让小草充满生机，显得极为可爱 ） 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写 ?（蜂闹蝶舞， 是侧面写春花繁茂、 鲜艳和甜香， 同时用蜂蝶的 闹、飞衬花的香甜艳丽， 使画面有动有静，有声有色有味 ） 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个 笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感 ） 有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解？（这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年 的时间，可以做好许多事

11、情，告诉人们应当把握时机，奋发向上 ） 文章的结尾为什么选用 刚落地的娃娃“、 小姑娘“、 健壮的青年 来比喻 春天“ ?（这些比喻 非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道， 用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点 ）（注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人 方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决）明确 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界 之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵

12、，通 过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一 步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛， 学生可以互评。看画面朗读，背诵。三、拓展延伸，以读带写。有人说：“春天是插花的能手” “春天是一位伟大的画家” “春天是个美丽活泼的仙子” , 古今中 外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。景物描写训练：1.写一段描写景物的文字。2.口头交流景物描写的片段。交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。四、课堂总结。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品 味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景 物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。学生自我总结学习本文所得引导学生从形式 （词语的积累，句段篇形式上的特点 ）到内容 （句段篇的意思，文中的情感 ） 进行归纳五、布置作业。1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。2、整理所收集的关于春的诗文。