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1、祖父的园子的教学设计祖父的园子的教学设计祖父的园子的教学设计教学目的1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。2.阅读课文，理解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，感悟作者的表达方式。4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、理解作品，走近作者。1.出示火烧云片断晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成
2、红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了。”旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”2.这段文字选自呼兰河传，它的作者是近代著名女作家萧红。呼兰河传于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活，课文祖父的园子是呼兰河传中写得最纯美、最快乐的一个章节。板书：呼兰河传萧红祖父的园子二、结合导读，初读课文。出示问题在这篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？在“我”眼中，这是一座 的园子。你是从哪儿体会到的？2自学要求先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在
3、课文旁做批注。与同桌交流初读课文的体会与发现。三、交流发现，体会情感，感悟作者的表达方式。、交流：在这篇文章里，作者萧红都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？预设：想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花，在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜板书：人祖父 物蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆树、黄瓜、玉米、倭瓜 事拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱。交流：在“我”眼中，这是一座 的园子。找出文中的段落来品读一番。预设：生趣我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有朗读发现色彩绚丽，短句子，像说话一样轻松。自由花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫
4、了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的快乐祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽练笔设计引导：在朗读中，我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红答复的语气是怎样的呢？课文可没有写，而是用白描的手法，这就给了我们想象的空间，任选一处或一组说一说课件出示： 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我 说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我 说：“是的。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父， 说：“这不是一样的吗？”、出示学生作文片断外公翻地，妈妈
5、浇水，我却躲在棉花林里乘凉。可没一会儿，我就又钻了出来。随手折断几根薯藤，撇过来，撇过去，一条长长的“项链”就戴在脖子上了，一对“耳环”就挂在耳朵上了。我得意地在妈妈跟前晃来晃去，妈妈总是笑着说“臭美！”。取下“耳环”，丢掉“项链”，我又来到田埂上，抽几根长长的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花环做好了。我把花环一会儿戴在自己的头上，一会儿放在外公的头上，又把它弄碎，往天上一抛。“下花雨啰！”“下花雨啰！”张婧文本拓展“我生的时候，祖父已经六十岁了，当我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许如今完全荒凉了。小黄瓜，大
6、倭瓜，也许还是年年地种着，也许如今根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵”总结：祖父的园子里，留下了作者儿时短暂的快乐，留下了一段温暖的记忆，留下了一段铭刻于作者心中的祖孙情。板书：童年梦 自由心 祖孙情四、拓展阅读作家笔下的童年1.冬天的百草园比拟的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人将自己的全形印在雪上和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。鲁迅从百草园到三味书屋2、完毕谈话童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美妙便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。让我们记住童年生活的快乐与美丽！第 页 共 页
