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1、语文教案（汇总7篇）语文教案 篇1 教学目标： 1认识本课的8个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学过程：一、激趣导入1导语：在前几课，我们观赏了阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。（板书课题）2演示一组照片后，简介青海湖（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短
2、河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。二、初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。三、自主诵读，合作交流1现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。2谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？四、重点品读、感悟1你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？2“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？五、布置作业1有感情地朗读课文。2摘抄自己喜欢的句子。附：板书设计教
3、案点评：本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。语文教案 篇2 教学目标 1、认识14个生字，会书写3个生字。2、正确，流利，有感情地朗诵课文，让学生明白各种卫星的用途。3、激发孩子探索科学知识的爱好，培养孩子爱科学，学科学的品质。教学重点、难点：认识生字，正确写字。正确、流利有感情
4、地朗读课文。教学流程：一情境导入1、课件出示星空图（配有音乐）：老师这里有一张美丽的图片，请大家欣赏。你看到了什么?2、教师用绘声绘色的语言导入：在浩瀚的夜空中，群星闪烁，行星家族在不断的壮大，你想了解其中的秘密吗？今天我们学习13课星星的新朋友。（学生读课题）星星有哪些新朋友，聪明的你们一定会在认真读书中找到答案。二初读识字1、自由读文教师提出读书要求：用你喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，读起来有困难的地方反复多读几遍。（学生自由读书）2、认识生字（课前布置预习）请你把圈出的生字借助拼音认真读两遍，再和同桌互相听读及时纠正错误的读音。（学生自学，教师巡视）3、检查识字（1）
5、字音：教师出示本课14个生字，指名认读，一遍领读，再开火车读。读后指出生字中读音重点、难点。（2）字形：这些生字中那些是你的老朋友，你怎么认识的？那些是你的新朋友，有什么好办法记住它？（学生交流记字方法）（3）字义：认读生字带出的词语（本课中的），再口头扩词。4、检查读文老师找几名同学读课文，其他同学认真听，注意听清字音，句子读得是否正确。教师质疑：星星有哪些新朋友，赶快到书中找找吧，用你喜欢的符号画出它们得名字。三感情朗读教师质疑：小星星的新朋友中谁给你留下的印象深刻，你最喜欢哪一个？找到有关于它的内容仔细读一读。（学生自由读，读后把最喜欢的朋友介绍给大家。）根据学生汇报学习重点段落。段落一
6、：（课件出示）一颗星星自豪地说：“我是气象卫星，专管预报天气的。”这位朋友用什么语气介绍自己呢？“专管”什么意思？这段话带怎样读？（指导朗读）段落二：（课件出示）另一颗星星神气地说：“我叫通信卫星，能够传送电视、电话、广播的信号。20_年北京举办奥运会，可以通过我向世界各地转播。”“神气”会是什么样子，它为什么神气？用什么样语气读这段话？（指导朗读）（指名读，齐读，教师范读、分角色读）四指导写字1、出示“专”“另”“介”三个生字。引导学生观察字形结构，在田字格中位置。2、教师范写“专”字。3、学生练习书写，写后展示评价。语文教案 篇3 教材分析 小小的船是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗
7、歌以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。设计理念看月亮、数星星，是孩子们非常爱做的一件事。教学本课要根据学生的认知特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受，释放自己的真情。激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。教学目的1、认知目标：认识8个会认字，会写天、两、儿、只4个
8、生字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。教学重、难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2、难点：理解弯弯的月儿和小小的船之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。教具准备挂图、录音机、录音带、小黑板、卡片教学时间2课时一、趣味猜谜，激发兴趣。1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（学生猜）。2、你们平时见到的月亮是什么样的？3、多么神奇的月亮，现在老师带你们到美丽的夜空去看看。二、情境导入，入情入境。1、出课文插图，请同学认真观察，说说看到了什么？亮船就在大海里飘啊飘！同学们
9、，想不想上去坐坐，让我们闭上眼睛跟着音乐，展开想象的翅膀，开始飞翔。2、放歌曲小小的船，让学生到太空去感受一下。（学生可以边听边随着音乐比动作。）3、学生说说听完歌曲后的感受。师小结：太美了，太令人陶醉了，有位叶圣陶老爷爷把它写成了一首儿歌，便是我们今天要学习的小小的船。三、出示课题。1、船字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们都见过哪些船？2、在船的前面加个小小的，你读一读，你感觉这艘船怎么样？（小小的、很轻、很可爱）3、那你读给大家听一听。4、多可爱的一只小船，让我们来轻轻地读课题。四、初读课文。（过渡语：现在让我们到文章中去，看看课文是怎样写的？轻轻打开课本68面，准备好了吗？先听听录音机
10、智里的叔叔是怎么读的，可要仔细听好每一个字。）1、听录音机范读。（过渡语：同学们喜欢这首儿歌吗？那我们自己来读一读。注意碰到不认识的字可以借助拼音拼读或请教同学、老师。）2、学生自己借助拼音读儿歌。3、挑战读。谁愿意来读读儿歌？（读完其他同学评价。）谁向他（她）挑战。4、齐读儿歌。5、谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听一听并说说为什么？五、课间放松。学生边唱摘星星边跳舞。六、认读生字。（过渡语；表演得真好。连淘气的字宝宝都呆不住了，它们也跟着跳出了课文，变成了一颗颗小星星，跑到这儿来了。现在我们来做摘星星的游戏。每个星星后面都有一个字，谁读对了，星星就跟谁回家。）1、做摘星星的游戏。这时上来做游
11、戏的学生可以带同学读，也可以当小老师考考同学，也可就读音方面给同学提个醒。（过渡语：看来同学们都和这些字宝宝交上了朋友，我相信，不用拼音朋友的帮忙，你们也一定能认识它们，对吧？）2、开火车读不带拼音的生字卡片。3、学生交流记住生字的方法。4、你能用哪个字来组词或说一句话？5、齐读生字卡片。七、学写天两两个生字。1、学生说说这两个字的笔顺。2、学生观察它们在田字格中的位置，说说在写时有什么要提醒大家的。3、教师范写。4、学生书写。5、同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些值得自己学习，还有哪些地方你可以当小老师指出它的缺点。6、教师检评。八、布置作业语文教案 篇4 教学目标： 1、读课文，
12、发挥想象力，描述文中的情景。2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。教学模式（或方法）：情境教学法。教学准备：多媒体课件。一、情境导入金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）齐读课题。二、精读感悟师：作者喜欢桂花不仅因为
13、桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景板书：摇桂花。那你们想不想和作者一起摇桂花呢？师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！以香为突破口，学习第二自然段。师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中生齐。引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里多可惜啊，所以桂花成熟时就应当紧扣摇花乐，学习第三节。师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。师：一个“乐
14、”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读文章才能领会这种快乐。下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。1、品读摇花乐“这下我可乐了使劲地摇”师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？学生读词师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。师：谁愿意展示一下你的朗读成果。“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身好香的雨呀！”师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到（引读）师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧师：看完后，你最想说什么？来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。2、学习请求摇桂花这部分
