创新学校管理打造学校特色

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1、创新学校管理 打造学校特色（20100106 12:49:21）转载标签:杂谈荆楚名校 潜江市园林二中前言:教育的使命就是通过人本的陶冶，知识的启发，能力的培养，让每个孩 子都具备经营其幸福人生及推动社会进步的能力，让孩子们可以快乐地学习， 自由地成长，同时具有多元的素质，这才是学校教育的目标。因此，营造人性 化的校园文化，改革教与学的方式与方法，注重常规教学过程，形成学校办学 特色，是学校管理者必须思考的课题。园林二中位于园林城区中心，是一所全日制的初级中学，目前是全市规模最大的 初中学校，也是一所优质初中。学校拥有良好的社会声誉，雄厚的师资力量，优 良的校风、教风、学风和一流的办学业绩。但

2、是学校目前面临着前所未有的办学 压力，面对挑战，我们觉得更应该加强学校教育教学管理，注重过程，改变方式， 创新方法，只有这样，才能在激烈的竞争中立于不败之地。人们对事物的惊叹不是因为它外在的美丽，而在于它独特而丰富的内涵。由此， 我们极力营造学校的美的人文环境。（一）从校园环境建设入手，营造学校人文 环境。“让学校的每一面墙壁会说话。”这是我们对校园环境建设的要求。第一， 让宣传橱窗成为学生了解学校的窗口。利用橱窗对学校的办学宗旨、教育理念、 办学策略、育人思路、主要工作计划、办学成绩等进行宣传，让学生以学校为荣； 对学校领导班子、学校骨干教师以及优秀的教师群体进行宣传，让学生以教师为 荣；对

3、学校本年度的优秀学生进行宣传，让学生以同伴为荣。第二，让走廊成为 学生励志的重要场所。宽阔的走廊是孩子们活动较为频繁的场所之一，在学校走 廊悬吊励志警句，比如古今中外经典的名人名言、谚语、诗词等，营造浓厚的文 化氛围，让学生在厚重背景里浸濡、熏陶。我们还将学校学生中优秀的书画作品 仔细装裱悬挂，让学生受到学长们的教育、感染。第三，让教室成为学生的学习 乐园。我们在教室悬挂国旗，宣传校训，办好黑板报，开设各种学习专栏，让教 室里有浓郁的学习气氛，潜移默化的影响学生。（二）从学生行为习惯入手，营 造学校人文环境。每年新生入学，我们要求学校班主任利用一周的时间以学校校 本教材学校之魂为蓝本对学生进行

4、入学教育，学习学校各种常规，使他们明 确学校对学生的要求；每学期，我们都有养成教育月，通过各种活动抓学生思想 品德教育，力求让“懂礼仪、讲卫生、守纪律、保安全、爱学习、会自理”成为 学生的共同习惯。（三）从教师素质提高入手，营造学校人文环境。第一，鼓励 阅读积累。通过组织教师们读古今中外教育名著，让教师们提高教育理论与思想 高度；读教育报刊，让教师掌握教研教改的新动态、新经验；读教材教纲，让教 师把握所教学科的专业科学知识；读人文社科书籍，让教师学习了解丰富的文化 知识。第二，注重教师互动。开设学校“师艺论坛”和“师德论坛”，以“我的 教学故事”和“我的教育故事 ”为主要内容，让教师把读书、实

5、践与反思结合 起来，生动形象地阐释了他们在教育教学过程中的得与失，以及遇到的问题、产 生的困惑、引发的感悟，虽是点滴小事，却闪现出智慧的火花。如谢玉葵老师和 张丽老师，他们用平凡而感人的事例，诠释了责任的可贵和师德的高贵。既贴近 了教师教育教学实际，又生动形象具体可感，深受老师们的欢迎。如果没有教育研究，只能是一种拿着教育的旧船票重复着昨天故事的人，永远也 走不到教育的彼岸。由此，我们着力加强校本教研力度。（一）更新教育观念， 树立正确的教育观和人才观。帮助教师树立正确的教育观念，尤其是正确的人才 观是培养创新型教师新的要求。由于长期受“应试教育”的影响，教师的心灵上 普遍打上应试的烙印：重智

6、育，轻德育；重个体，轻全体，重优生，轻差生。我 们在教师中大力宣传学校“对每个学生负责，助每个学生成功”的办学宗旨、 “以德为首，教学生会做人；以智为主，教学生会求知；以体为本，教学生会健 身；以特见长，教学生会发展”的办学思想和“规范教学行为前提下的轻负高 效”的质量观，取得了良好的效果。（二）培养创新意识，将创新贯穿于整个教 学实践之中。在教育教学的过程中，我们要求教师努力做到四个方面的创新，即： 教学内容创新、教学环节创新、教学手段创新、教学方法创新。教学内容创新： 要求教师教给学生新的知识，达到拓宽学生知识视野的目标。教学环节创新：利 用学生心理，精心设计教学环节，使他们产生强烈的求知

7、欲望，达到学生由“要 我学”变为“我要学”的心理态势。教学手段创新：在课堂教学中，充分应用现 代教育技术，发挥现代化教学手段的优势，达到轻负高效的教学效果。教学方法 创新：以学生为主体，采取师生互动，多向交流，达到学生掌握自主学习、探究 学习、合作学习方法的目标。（三）重视实践探索，培养创新型的教师。教师的 教学创新最重要的是教师教学方式的变革，教学方式变革的重中之重在课堂教学 方式的转变。由此，学校有针对性的制订出“理论学习教学观摩专题研 讨一一实践体验一一反思提升”这一校本教研程序。即：理论学习，即课前教师 借助有关理论资料，借助现代媒体网络针对确立的专题有针对性的理论学习；教 学观摩，即

8、确定一位教师进行课堂教学，其余同学科教师结合理论学习有针对性 的观摩；专题研讨，即组织教师针对课堂教学进行研究、交流；实践体验，即学 科教师将在这次活动中学到的理论和经验用于自己的教学实践；反思提升，即学 科教师根据自己的教学实践中的得与失撰写反思文章，内化为自身的理论从而逐 渐形成自己的教学风格。这种有效的校本教研，使我校近年来教研成果喜人，仅 仅本学期我校就有四位教师教学比武获奖：李丽老师获省英语教学比武一等奖， 熊娟老师获省历史教学比武二等奖，杨国荣老师获市数学教学比武一等奖，波官 丽老师获市英语教学比武二等奖。多种形式的实践探索，让教师在实践中互相学 习，在学习中得以互补，在探索中相互

9、碰撞，在碰撞中得以提升。这种校本教研 活动模式成为我校培养创新型教师的实践保证，也受到了省内外专家的好评。学校工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，尊重人的共性和个性，少一些 人治，少一些无效劳动。由此，我们尽力注重教学常规管理。 （一）结构管理。 干部是结构管理的核心，我们充分利用了干部率先垂范的引领作用。我们抓住进 入毕业年级时教师调整的有利时机，将教师们普遍认为弱班、差班的部分学科安 排干部，经过历次实践证明：这些干部接任班级的学生不仅学习风气发生较大变 化，而且学科成绩也直线上升，每年中考，他们接任班级的学生学科中考成绩， 都能赶上或超过兄弟班级。这种布局，极大地稳定了教师的教学情绪

10、，也引发了 教师的深思，对教学起到良好的促进作用。（二）氛围管理。多年来，我们采用 了起始年级平行分班、平行组合的作法，为教师提供了平等竞争、展示自我的舞 台，不仅保护了教师的教学积极性，而且为教师间的教学比较提供了良好的参照， 促使教师不断反思、提高；另一方面，我们不做“杀鸡取卵”之事，从学校持续 发展的角度出发，合理布设教学格局，同时，加强名优、骨干教师的引领责任， 让教师们学有帮手，赶有目标，形成了教师间和谐中有竞争的良好局面。（三） 人文管理。学校教师人数多，身体状况差异较大，为了有利于教师展开工作，我 们根据不同年龄段的教师的教学实际，提出不同的要求：比如，青年教师教学经 验不足，必

11、须对每个教学环节进行细致的设计；中年教师家庭生活负担重，教学 过程设计中必须有明确的要点、重点和教学程序的简案；老年教师实行常规免检， 质量评价的方法。实行干部蹲点包科负责制，了解教师生活和工作中的困难，并 力所能及地帮助解决，保证了教学工作的有序开展。（四）制度管理。学校依靠 教务室、学科组的职能作用，对教师的教学常规、教研活动进行检查，并将检查 结果和教学成效予以公布。每个月，我们都要将班主任工作进行评估；每个学期， 我们都要将各备课组、教师在各方面的业绩及工作表现进行综合评估，并将历次 检查和工作成效纳入学期评优评先和教师评估之中，促使教师注重教学过程和教 学成效。学校是育人的场所，教育

12、是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、 百花齐放的。由此，我们努力发展学校办学特色。中共中央、国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定指出：要“调整和改革课程体系、结构、内 容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”学校 课程就是校本课程，我校根据学校的实际及办学思想、历史传统等，确定了个性 化、特色化课程，并努力让它成为我校的办学特色。（一）搞好校本课程的开发 与完善。我们认真进行学情、校情分析，确定校本课程开发的方向和内容，确定 了以学生思想教育为主，促进学生自我反思、相互促进的校本课程学校之魂； 结合初中学生身体发育的特殊性，我们确立了以青春知识教

13、育为主的校本课程 青春之歌，让学生了解自我，关注身心，把握自我；同时根据学生缺乏对家 乡历史文化了解的现状，我们确立开发校本课程南浦之韵。组织人员，成立 机构认真编写，并结合自身教学的感悟，不断的充实和完善。（二）让校本课程 走进课堂。我们在全校各年级开设了学校之魂，不仅利用开学初的第一周进 行学生的规范学习活动，引发学生的思考。要求学生自定各种目标，包括学习目 标、纪律目标、卫生目标、礼仪及学生相互合作目标。要求所有学生每天反思， 认真记录，以周为单位进行自我小结，将其撰写成“我的成长故事”。在七年级 开设青春之歌，使学生在进入人生变化的时节，了解自我。传授给学生必要 的缓解心理压力的方法。

14、积极引导学生开展各种活动，如文学联谊活动，学生才 艺训练、展示活动，丰富学生生活，增强学生的交流、合作能力。培养学生健康 的心理，正确进行两性相处的方法以及远离毒品、网吧、自我保护和防护的教育， 正常处理师生关系、生生关系等知识教育。努力挖掘学生潜能，让他们把握自我， 放飞梦想。雄关漫道真如铁，如今迈步从头越。园林二中将以党的“十七大”精神为指针， 在上级主管部门的正确领导下，继续在规范办学、科学管理的基础上作出新的探 索，力争把园林二中打造成潜江乃至湖北的基础教育名校，为潜江教育的改革与 发展，作出园林二中应有的贡献。以南浦之韵为依托，对学生进行热爱家乡教育。我校以校本教材南浦之韵为依托，让

15、学生了解家乡的名人，如李书成、李汉 俊、胡幼松等；了解家乡的习俗，如礼仪习惯等；了解家乡的民歌、谚语和家乡 的物产等。通过校本教材进课堂，让学生走近人物，走近历史，走进生活。使他 们能够全面了解潜江，增长见识，增强切身体验，陶冶情操，健全人格。有效地 推动德育的开展，为宣传潜江打下基础，同时对学生进行热爱家乡的教育。四、以课外活动为平台，拓展校本课程的内容。我们在学生中开展丰富多彩的课外活动：开展七年级广播操比赛、八年级篮球运 动会等集体活动，培养学生的合作意识和团结精神，促进学生良好习惯的养成； 开展校园集体舞、七八年级元旦文艺联欢和学生书画展等才艺展示活动,培养学 生健康的心理，促进学生综

16、合素质的提高；开展社会调查、各类征文等实践活动， 培养学生的社会认知能力，促进学生的实践能力的发展。从培养创新型教师入手营造学校创新的人文环境荆楚名校 潜江市园林二中创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神 和创新能力是实施素质教育的重要内容。这一内容的实施，总是在一定的环境中 进行的。正如西方学者杜威说：学校的任务是设置一个环境，在这种环境里游戏 和工作应该能促使青少年智力和道德的成长。所以，这种育人环境的主要阵地应 该是学校，而学校环境，不仅仅是外在的、物化的环境，更重要的应该是学校的 人文环境的主体教师。新课程改革的成功与否关键在于是否拥有一支高素质的教师队伍。只有在教育教 学中敢于创新、善于创新的教师才能培养出新世纪的创新人才，才能让学生得到 全面发展。要办好新课程改革背景下的农村基础教育学校，就必须以学校为主要 阵地，从营造学校创新环境出发，从提高教师素质入手打造一支创新型的教师队 伍。近年来，我们就如何培养创新型教