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1、?有余数的除法?教学反思 - 教学反思 ?有余数的除法? 教学反思那大中心校陈仙慧在学校举行的同课异构教学活动中,我上了一节?有余数的除法?,下面我谈谈自己的一点体会:有余数的除法是表内除法的延伸,它是指导计算的根底知识。过去,计算教学侧重于算理、算法及计算技能的训练,强调计算的速度和结果,忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验,忽略了计算与现实生活的联系,造成课堂气氛紧张,使计算教学变成枯燥的训练。为改变这一状况,教学时,我充分利用学生喜爱的情景,让学生发现生活中的“余数,建立“剩余概念。根据儿童的年龄特点,通过直观形象实际操作、自我探究等形式,让学生积极主动参与学习,通过自己的思索,发
2、现问题、解决问题,来构建新的知识体系,给学生以成就感,恰如其分地表达了新课改的教学理念。教学例2时,由具体的情境导入后,没有采取接受式的学习方式展开教学,而是组织活动,让学生拿出课前准备好的小圆片,分一分。通过操作使学生知道:认识余数和有余数的除法,并介绍横式在余数的写法和算式的读法。引导学生写有余数除法的竖式,说明在竖式中从被除数中减去分掉的数,就是余数。在学生真正理解的根底上,学生自然对没有余数的除法竖式轻松解决了。本节课中学生动手、动脑、动口,真正参与了教学活动的全过程,借助动手操作让学生形成数学概念,在自主、合作、讨论中学生去交流、沟通、互动、思考,让学生建立起余数的概念,教学书写格式这类标准时,我那么直接介绍说明,将主动的学习方式和接受式的学习方式有机结合,提高课堂教学效果。在这节课实际教学的过程时,对照预设的教案,还存在着很多的缺乏,由于在某些环节用时过多,致使一些教学环节处理不细致,比拟遗憾。实施新课程对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求,学生课堂表现不一定和预设情况相同,甚至出现较大偏差,这就需要教师灵活掌握,科学引导。此次的教学活动,给我及时地敲响了警钟,鞭策我在今后的备课和教学时要本着认真、虚心的态度,努力学习,多听教学经验丰富老师的课,虚心请教,踏踏实实地搞好教学工作,提高驾驭教材、驾驭课堂的能力,实现自我提升。