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1、?有余数的除法?教学反思 - 教学反思 ?有余数的除法? 教学反思那大中心校陈仙慧在学校举行的同课异构教学活动中，我上了一节?有余数的除法?，下面我谈谈自己的一点体会：有余数的除法是表内除法的延伸,它是指导计算的根底知识。过去,计算教学侧重于算理、算法及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为改变这一状况，教学时，我充分利用学生喜爱的情景，让学生发现生活中的“余数，建立“剩余概念。根据儿童的年龄特点，通过直观形象实际操作、自我探究等形式，让学生积极主动参与学习，通过自己的思索，发
2、现问题、解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地表达了新课改的教学理念。教学例2时，由具体的情境导入后，没有采取接受式的学习方式展开教学，而是组织活动，让学生拿出课前准备好的小圆片，分一分。通过操作使学生知道：认识余数和有余数的除法，并介绍横式在余数的写法和算式的读法。引导学生写有余数除法的竖式，说明在竖式中从被除数中减去分掉的数，就是余数。在学生真正理解的根底上，学生自然对没有余数的除法竖式轻松解决了。本节课中学生动手、动脑、动口，真正参与了教学活动的全过程，借助动手操作让学生形成数学概念，在自主、合作、讨论中学生去交流、沟通、互动、思考，让学生建立起余数的概念，教学书写格式这类标准时，我那么直接介绍说明，将主动的学习方式和接受式的学习方式有机结合，提高课堂教学效果。在这节课实际教学的过程时，对照预设的教案，还存在着很多的缺乏，由于在某些环节用时过多，致使一些教学环节处理不细致，比拟遗憾。实施新课程对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求,学生课堂表现不一定和预设情况相同,甚至出现较大偏差，这就需要教师灵活掌握，科学引导。此次的教学活动，给我及时地敲响了警钟，鞭策我在今后的备课和教学时要本着认真、虚心的态度，努力学习，多听教学经验丰富老师的课，虚心请教，踏踏实实地搞好教学工作，提高驾驭教材、驾驭课堂的能力，实现自我提升。
