我的理想习作评改课

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1、我的理想习作评改课我的理想作文评改课设计 教材分析： 本次习作是将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生互相倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达能力，帮助学生树立良好的理想观。“三分文章七分改”“文不厌改”这都说明了修改文章的重要性。在探索“以生为主”的习作教学模式中，评改是实现学生主体地位的关键，从学生习作到重新习作，评改是桥梁。人都有渴望帮助的需要，习作完成后，都期待被批改。如果说“指导”对形成习作动机很必要的话，那么这只是起点，必须要有重写的环节，才是完整的反馈机制。激活学生重写的动机只能是“评改”，这较之于指导，更能形成习作动机

2、。这样，让习作课变“要我写”为“我要写”，学生写出来的东西自会真诚而感动人心，习作能力的提高也是显而易见的。 学情分析： 六年级学生在习作方面已积累了一定的经验，而且通过长时间的评改训练，他们已拥有了一定的修改能力，所以课堂上要针对习作中存在的共性问题给予引导点拨，使学生习得修改之法，但更重要的是多发现亮点，给予学生充足的互改自改习作时间，并组织展示汇报。 教学目标： 1针对习作我的理想进行作文评改。 2进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量他人的作文和自己的作文。 3进一步认识到修改作文的重要性。 教学重难点： 重点：运用标准对照和衡量他人的作文和自己的作文。 难点：运用

3、修改作文的具体方法评议他人作文，修改自己的习作。 教学准备： 1按照作文要求修改自己的作文。 2能对一篇优秀作文进行简单的评价，并动笔写批注。 课时安排：一课时 教学过程： 一、谈话导入 在赤岐小学生活了六年，在这快乐成长的过程中，一定有自己的奋斗目标，自己的理想吧。老师很认真地朗读了同学们的习作我的理想，发现有的同学理想高远，有的同学脚踏实地，更多的同学为自己立下了近期的目标。 二、整体点评 优点： 1.本次习作，大多数同学能围绕中心选材，有的开题新颖，有的注意了遣词造句，有的结尾干净利落。 2.从整体上看“我为什么有这样的理想？”这部分写得清楚，具体。 不足：“我准备怎样实现自己的理想”这

4、部分不够完美，表现力不强。 三、习作片段分析点评 1.表扬习作潜力获得同学他们文章的开头精巧、新颖贴切。 2.请同学来读一读自己的习作片段，其他同学要认真倾听，评价。 3.生朗读，评价 4.出示两个片段条理清楚，请同学们自由读读。 生自由读，点名评价，得出作文要求：为什么有这样的理想？准备怎样实现自己的理想？） 5.出示结尾的习作片段，读一读 6.小结：同学们，刚才我们欣赏的这几个片段写清楚自己的理想是什么？为什么有这样的理想？准备怎样实现自己的理想？这就是我们上节课学习的习作要求。 四、佳作欣赏 1.出示习作 师：请同学们先读一读，再在小组交流：他的这篇习作好在哪里？有没有需要修改的地方？怎

5、么改？ 2.小组上台汇报，提炼出修改要求。 3.师生小结。 五、运用修改方法，修改他人习作 1.修改习作 师：我们明白了修改这次习作的要求，那么，现在请同学们请按照本次习作的要求修改小组里一个同学的作文，你们小组觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？怎么改呢？ 2.抽两组上台交流，可以交流成功的地方，也可以对习作进行修改。一定要交流修改前的句子和修改后的句子。 六、自主修改 1.修改自己的习作 师：同学们，刚才在小组内修改了一篇作文，知道了修改作文的方法。我们都知道文章不厌百回改，好文章是改出来的。现在请拿起你们手中的笔按照修改要求改一改自己的习作。 2.小组里交流自己修改得最精彩的地方。 3.小组上台汇报交流.。 七、总结 同学们，通过这一节课的习作讲评，相信你们的写作水平有了进一步的提高吧，而我们的理想也更加明朗，让我们共同努力！ 板书设计： 我的理想 开头新颖 条理清楚 直抒胸臆