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1、2023年语文园地二语文教案 语文园地二语文教案 作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文园地二语文教案，欢迎阅读与收藏。 语文园地二语文教案1 第一课时 学习目标 1 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。 2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 3、培养学生的口语表达力。 教学重难点： 培养学生的口语表达力。 教学过程： 谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 分组
2、举行 1调整座位，各小组围坐在一起。 2各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 3交代讲故事、听故事的要求： 全班交流 1各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。 2荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？ 畅谈感想 1听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。 第二课时 学习目标 1、 培养学生良好的学
3、习习惯。 2、 自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。 教学重难点： 教学过程： 我的发现 1轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 3齐读句子、体会。 4到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。 读读背背 1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。 2请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把
4、句子读通顺。 3指名朗读交流。教师相机正音指导。 4想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5指名再读，师生评价。 6齐读巩固。 7交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 总结：你有什么收获？ 第三课时 学习目标 1、培养学生良好的学习习惯。 2 读成语故事，了解故事内容。 3 培养学生的阅读能力。 教学重难点： 读成语故事，了解故事内容。 教学过程： 1我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。 2各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。 3指名朗
5、读，师生共同正音正句。 4各自再读。 5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。 6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。 7、总结：你有什么收获？ 语文园地二语文教案2 教材简析 口语交际趣味性强，通过比眼力交流观察感受，学生充分体验到观察的乐趣，我的发现通过三个例句和一组对话引导学生深入体会观察的重要性，成语故事讲的是胸有成竹的典故，重点是最后一个自然段揭示成语的内涵。 教学目标 1、培养观察习惯，注意观察顺序。整理观察内容，注意行文条理。
6、2、自主合作探究了解观察的方法和注意事项 3、培养观察习惯，注意观察顺序。整理观察内容，注意行文条理 教学重难点 整理观察内容，注意行文条理。积累观察所得，丰富知识储备。这是本次教学的重点和难点。教师准备（包括媒体）：准备一篇适合本单元主题的阅读短文。 学生准备：做好预习： 教学过程 一、初次观察，拟制标题 、让全班学生观察三幅画， 然后请学生说说，每幅图画讲了什么内容，最好用一句话概括，并给这三幅图各拟上一个标题。 二、再次观察，交流看法 组织全班同学进行讨论、交流。 三、三次观察，比比发现 激发学生第三次观察，看有没有新的发现，看谁的发现多，看谁的能力强。 四、四次观察，畅谈感受 教师引导
7、学生畅谈观察的感受，一句话即可。 【学法指导】教给学生观察的方法：要细致，反复看，多角度， 五、拓展 回归课文，鉴赏观察 1、带领学生，再回过头来，进入本组课文中， 2、学习名家是如何敏锐地观察的，鉴赏名篇是怎样将这种观察变成具体的描写文字的，从而加深我们对课文的印象，使观察与阅读和鉴赏结合起来，增加观察的宽度。 作业布置 必做【同步达标】： 将交际的内容写成一篇小文 选做【创造实践】： 将日积月累试着编一首小诗。 语文园地二语文教案3 教学准备 课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。 教学过程及设计意图 一、提示课题 1.创设情境，激趣导入。 (1)猜谜语:“
8、嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”(蜜蜂)出示图片。 (2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情) (3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴?甜不甜? (3)让我们就像小蜜蜂一样来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。 2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣又全现了学生学
9、习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。 二、教学“我的发现” 1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花D号：“我的发现，只要细心！” 设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。 2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。 3.小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。 设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。 激励：奖“园地之花”。 5.拓展练习：从“
10、树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。 设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。 6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了! 设计意图：“四地之花”的激励甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。 三、教学“日积月累” 小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!” 1.“我会接”一词语接龙 (1)以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生
11、呀”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则， 设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。 (2)任选个非课本上的词(如 教案新人教版二年级语文上册语文园地七教案一， ”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。 (3)展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?” 2.“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 (1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读， 设计
12、意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。 (2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。 (3)拓展训练。 以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句
13、、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜! 设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。 3.“凄读背背”小花鹿 (1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗? 设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。 (2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。 (3)自由读叫、花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。 (4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗? 设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。 (5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿(熟读成诵)。 (6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。 设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学
