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1、第三部分 微能力测评规范A1 技术支持的学情分析能力维度V学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境V多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境能力描述合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而 从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条 件等 精准确定教学的适切目标 为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考提交指南和1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内 容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。优秀合格口 方案要素完整，表述清晰；口
2、方案能够有效支持学情分析目的达成；口 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析 结果易于导出使用；口 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴 价值。口 方案要素完整，表述清晰；口 方案能够支持学情分析目的达成； 口 工具设计/选用合理，操作便捷。评价标准 2学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。优秀合格口 讲解内容完备、逻辑清晰；口 对工具应用过程有完整描述；口 应用图表呈现了分析结果，可读性强；口 对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于 确定教学目标和突破教学重难点；口 视频清晰流畅，画面稳定
3、，无冗余信息。口 讲解内容完备、逻辑清晰；口 对工具应用过程有完整描述；口 对结果的分析客观、合理；口 视频清晰流畅，画面稳定。实践建议学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、 学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、 提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线 问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快 速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师 可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮 助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学 生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。
