《2023年《给教师的建议》读后感12篇(给教师的建议读后感60~)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《给教师的建议》读后感12篇(给教师的建议读后感60~)（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年给教师的建议读后感12篇(给教师的建议读后感60)下面是我收集的给老师的建议读后感12篇(给老师的建议读后感60)，以供借鉴。给老师的建议读后感1苏霍姆林斯基在给老师的一百条举荐第75条老师要爱惜儿童对你的信任中提到老师要有学习的愿望，要有对学问的渴求和明白智力活动的奇妙的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教化技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告知你，年轻的挚友一个简洁而又极其困难的教化秘诀。这个秘诀就是只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教化，教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感;我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父
2、母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完备的人。我认为这个秘诀非常重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一齐共享欢乐就行了的观点，明显是错误的。要建立与孩子间的真正友情，是要用我们的力气，我们的思索，我们的才智，我们的信念和我们的情操去激励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的宏大的友情，老师务必付出巨大的精神财宝。要想建立起师生间友情的桥梁，我们的老师务必付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而老师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会好处，这种爱，是老师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥
3、匙。有了它，老师才能赢得学生的爱，赢得学生的依靠，使学生乐于理解训诲，收到其最佳的教化效果。给老师的建议读后感2苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的给老师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念在第一节，苏氏提出了一个至今令很多老师头疼的问题：就是为什么早在年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏氏所处的那个
4、年头存在，就是在今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢?这是因为在学校生活的最主要的.领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这句话说白了，就是我国的教化家孔子所提出的“因材施教”。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教化工作中，有几人能做到这一点呢?在书中也提到了老师的语言问题。老师的语言要纯净、文明、健康；老师的语言要精确、显明、简练；语言作为一种感人的力气，它的真正的美离不开言辞
5、的热忱、恳切和富于激励性；老师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。读万卷书，行万里路。这句话还是有它的道理的，不仅要多看书，还要把书中获得的启示用到实践中，那才是真正的看书了。给老师的建议读后感3“本书无害，不妨一读”是本书的作者“另类校长”郑杰向读者举荐此书的理由。说实话，我是很头疼读教化类书刊的，因为多数时候我们读到的是一些恒久“正确的废话”。然而，顺手翻了几篇之后，起先信任本书的确不妨一读。我这个人好读书不求甚解，纯理论性的书籍我很难耐性地读完。因此，平常手头放置的有关教化的书刊也多是班主任兵法李镇西和他的学生们等这样一些蕴含理论的故事性书籍，读起来兴致勃勃，又发人深省。出于这个缘由，给老师
6、的一百条新建议放在案头很长时间都没有去翻开看一眼的冲动。然而，一旦翻开便丢不下。的确，这本书没有多少趣味性可言，但是从中发觉的却是更深一层的东西：思想的独立与深邃。从“老师作为一个完整的人”“老师作为一名称职的员工”到“老师作为一名理性的教化者”“老师作为一种自由职业”我们看到的是作者首先是把老师作为一个一般的人来看待的。老师关注的不仅是学生，还有自身的生命质量与人生华蜜等问题，其观点新锐而独特，令人耳目一新。郑杰说出了很多老师想说却不知怎么说或者知道怎么说，一开口却变了味的话。真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的，尤其是我们当老师的在听惯了各种各样讲台上，主席台上滔滔不绝的说
7、教之后，在难得的悠闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么宝贵，因为这其中的每个字的诞生都是出于真诚。给老师的建议读后感4”在阅读的同时能够思索，在思索的同时能够阅读。”苏霍姆林斯基的这句话道出了学习的真谛。我始终认为，学习实力在很大程度上就是阅读实力，有思索的阅读。小学中高年级起先，许多学生的学习障碍首先就出现在阅读上。读不懂课本，读不懂材料，读不懂新闻，读不懂评论。用他们的话来说就是：“我每个字都懂，但就是不知道这句话在讲什么。”此时，一般我都会问一句：“你详细哪个地方不理解呢？”大部分学生都会说：“都不懂！”“都不懂”三个字正正说明白他们在阅读的过程中没有思索。或懒于思索，或不懂
8、思索。懒于思索的，是学习习惯的问题，改掉习惯即能提高学习效果。不懂思索的，则是学习实力问题。可能就如苏霍姆林斯基所言，这是从小学就拉下的问题，从小就没有熬炼好理解实力。也有可能是学问面太窄、视野不够开阔的原因。古语云：“见多识广”。见得多了，才会识得广，想得深。见都没见过，谈何思索？！在学习上，有一个理论叫“最近发展区理论”，由维果斯基提出。他认为，学生的学习水平，分为现有的水平和可能达到的水平两个方面。两者之间的差异，就是最近发展区。学习的过程就是不断让最近发展区成为现有水平，进而不断提高可能达到的水平的过程。假如有两位同学，一位同学从小大量阅读，他的现有水平是5,；另一位同学从小阅读量不大
9、，他的现有水平是1。那么，要想这两位同学都达到10的可能达到水平，明显前者的“最近发展区”要小一点。前者比后者将更简单实现10的水平。最终，如何有效地做到有思索的阅读？写读书笔记是个不错的方法。给老师的建议读后感5苏霍姆林斯基给老师的建议第51条：要使学问“活起来”。文中说到：儿童在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问往往变成了不能移动的重物，学问被积累起来好像是“为了储备”，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当学问脱离学生的精神生活，脱离他们的智力爱好，驾驭学问就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为学问而学问，学习成了一件乏味的事情。在音乐课教学中，我也经常发觉这样一种现象：学生们对于学歌
10、很感爱好，但是假如乐理学问占据时间多了，孩子们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢？学歌那么的吸引孩子而一到乐理学问就无爱好了呢？在课堂上我们没有抓住乐理学问的“交集点”，去引领孩子们，而是把学问变成了教授的“死东西”。因此他们就失去了爱好。那么在音乐课上，我们要怎么让学生学习乐理学问也“活起来”呢？我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要考虑其多样性和敏捷性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于改变，在音乐的轻松环境中让孩子们轻松的驾驭乐理学问。可以插入一些有关乐理学问的活动，让他们在参与活动、学歌的同时自己体会到一种无形却又必需存在的东西乐理学
11、问。让学生在轻松开心的氛围中驾驭学问，同时达到教学的目的。总之，我们老师要依据所学学问的难易程度和学生的实际水平，多学习，细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，让学生的激情飞扬，让学问“活起来”，让欢乐的课堂中加入“死学问”后同样是学生学习的乐园，才是我们的最终目的。给老师的建议读后感6我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不行少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语实力和英语成果的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的哑巴英语的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：第一通过朗读和背诵，可以积累大量好用的英语短语、
12、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。其次通过大量的朗读和背诵可以培育语感。语感的培育离不开读这种最基本的实践方式。朗读是训练语感的好方法，让学生反复朗读甚至背诵作品，特殊是精彩段落和句子。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中可以受益匪浅。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的详细意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避开很多不必要的错误。第三，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达实力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是仿照正确、地道的英语语音语调，可以订正和训
13、练自己的语音语调，驾驭说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而快速发展口语表达实力。因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中肯定要重视朗读和背诵。给老师的建议读后感7在这一条里，苏霍姆林斯基提到，除了平常的学校活动、视察和爱好范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。就是指学生的（课外）阅读，特殊是在少年期。把每一个学生都领进书籍的世界，培育起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于老师，取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财宝。学习困难的孩
14、子也可以参与科学学科小组的活动和晚会。在小组里，那种丰富的智力爱好的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到顺当学习的最重要的补救手段。苏霍姆林斯基把学生的课外阅读当成学生的智力生活，又一次强调了阅读对减轻学生课业负担的重要性。而要把课外阅读落到实处，最好就是在班级建立“图书角”。自从我校开展新教化以来强调读书，建图书角，把自己的书放在班上大家一起交换看，事实证明这种做法其实挺不错的。这条建议还谈到了老师阅读对学生的影响。大家最常说的就是：“爱读书的老师才能培育出爱读书的学生。”它再次提示我要多读书，坚持读书才好。除读书外，苏霍姆林斯基还建议通过成立各种学科爱好小组这种集体的智力活动来
15、丰富学生的精神生活。但是爱好小组的成员，往往都是学习实力比较强的，这就把学习有困难的学生解除在活动之外，其实是一种很残忍的做法。今后要多留意让后进生从阅读起先，由浅入深，增加理解力，通过活动激发他们的阅读和思索。给老师的建议读后感8苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议第75条“老师要爱惜儿童对你的信任”中提到“老师要有学习的愿望，要有对学问的渴求和理解智力活动的奇妙的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教化技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告知你，年轻的挚友一个简洁而又极其困难的教化秘诀。这个秘诀就是只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化，教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完备的人。我认为这个秘诀特别重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一起共享欢乐就行了的观点，明显是错误的。要建立与孩子间的真正友情，是要用我们的力气，我们的思索，我们的才智，我们的信念和我们的情操去激励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的宏大的友情，老师必需付出巨大的精神财宝。要想建立起师生间友情的桥梁，我们的老师必需付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而老师对学生的爱则更加高尚
