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1、摒弃“灰色语言”唱响“绿色语言”幼儿教育的对象是3岁6岁的幼儿，他们稚嫩脆弱。有时，教育者不经意间的一句话，往往会使他们受到无端伤害，有的伤害是短期，有的伤害可能是长期的，尽管教育者是无意的。因此，为了让幼儿享受绿色教育，拥有绿色未来，幼儿教师要摒弃“灰色语言”，自觉使用“绿色语言”，呵护幼儿健康成长。在日常工作中，我们总会听到这样一些“灰色语言”：1.威慑的语言。有些教师这样说：“让我看看谁的动作最慢”、“让我看看谁最不听话”教师这样说话的本意并不是恐吓幼儿，更不是误导幼儿，只是为了加重说话的分量，增强效果。这就是通常所说的正话反说，虽然有时幼儿们表面上规矩了，但只有两分钟甚至还不到两分钟，
2、他们就又开始故态复萌，对应该怎么做并不明了，只是迫于教师的威慑而稍稍安静了一会儿。可见，正话反说并不能达成教育的目的。相反，幼儿从教师的体态语言中还可能接受到负面的信息继而效仿，不利于幼儿的身心发展。2.警告的语言。一些带有警告涵义的语言，在幼儿园里也常常听到。“如果谁吃饭时还在说话，今天就不让他出去散步”、“如果谁再乱讲话，就得不到笑脸花”、“看哪个小朋友敢不睡觉，再不睡觉明天老师就不要他到幼儿园上学了”等等。这类带有警告的语言有时确能唬住孩子，为了免于处罚，他们会按规则去做。但是，幼儿并没有从心灵深处认识到好习惯的意义，并不能认同教师的规则要求。良好的行为表现只是在教师的处罚压力之下产生的
3、，并没有内化为自觉行为。当幼儿意识到处罚并不会发生，他们往往会再次违规。幼儿经常处于压抑状态下，就会对老师产生不满甚至敌对的情绪，导致师幼之间的关系紧张，影响身心健康。3.溢美的语言。表扬是对幼儿进行正面教育的有效手段。但如果教师频繁地使用简单的表扬或流于溢美，会让幼儿觉得司空见惯，有时甚至不明白自己哪些地方值得表扬。幼儿短暂的欢快之后还是一如既往，久而久之，幼儿就会习惯于这些表扬。教师惯用的最字式或类似的表扬方式，实际上是一种横向的评价，会让幼儿产生个人崇拜心理，错误地认为自己很了不起，别人都不怎么样，而没有受到表扬的幼儿往往会觉得自己真的不行。幼儿的自我定位发生了偏差，经常受到表扬的幼儿骄
4、傲自满，受冷落的幼儿自卑退缩，两种情况都阻碍了幼儿身心健康发展。那么，怎样的语言才是“绿色语言”呢？1.爱的语言。爱的语言是平等、尊重、理解、宽容的语言；爱是能蹲下身去，平视孩子，把自己变成小孩子的语言。幼儿睡觉尿床了，悄悄地说：“原来是你的水龙头忘关了，没关系，咱们换上干净的衣服就舒服了。”幼儿不小心弄坏了图书，对幼儿说：“我知道你是不小心弄坏图书的，咱们下次注意点就是了，不过，做了错事总是要弥补的，你能想个好办法修一下小图书吗？”自然角里的小金鱼死了，幼儿伤心地哭了，这时对幼儿说：“小金鱼死了，老师也很伤心。 因为小金鱼以后就不能跟我们一起玩了。小金鱼虽然死了，但是他会托小金鱼弟弟跟我们一
5、起玩的，下次，你看到小金鱼，那一定是他的弟弟。”在这些语言的引导下，幼儿的心中一定又充满了阳光。2.含蓄的语言。含蓄的语言是教育过程中隐性的语言。无需教师明确表达，幼儿就能感知规则并乐于接受的语言。幼儿们在认真绘画时，对他们说：“看你们作画的样子，就像一个个小画家，画得是那样的认真，老师都不忍心打扰你们。”本来有几个幼儿还在窃窃私语，听了这话赶紧认真作画。有几个幼儿开始在小组间走动，对他们说：“你们画的画真美，色彩也很漂亮，因为你们在用心作画，还不会去影响别人作画。”几个走动的幼儿赶紧回到自己的小组中。智慧的语言即保护了孩子的自尊心，又使教育不露痕迹，达成了教育的要求。智慧的语言彰显绿色。3.
6、启迪的语言。在教学过程中，一些需要幼儿思考的问题是开放式的，答案也是多种多样的。一些教师总是满足于个别答案，对其他幼儿举起的小手往往熟视无睹，一心想着把教学过程向前推进，严重遏制了幼儿的想象力。有经验的老师会提问：“你的答案很精彩，还有不同想法吗？” “这是你的看法，还有不同意见吗？老师最喜欢听到你们不同的回答。”幼儿智慧的大门被打开，争先恐后地说出自己不同的看法，求异思维能力也得到发展。4.等待的语言。当一个幼儿忽略的知识点被教师问及时，他们的思维往往显示一段空白，表现为只能听到一两个幼儿回答的声音。教师不必埋怨、急躁，只需耐心等待：“没关系，思考是需要时间的。我相信，只要我们认真想一想、再想一想，一定会找到答案的。”幼儿思维空缺的地方，正是教育需要突破的关键。在教师耐心地诱导下，幼儿的心智之门才能被慢慢打开，这种等待的语言也同样呈现一片绿色。5.激励的语言。经常激励、欣赏幼儿，能增强幼儿的自信，产生前进的动力。在展示幼儿的绘画作品时，这样点评：“你们的作品多美呀，色彩是那样的丰富，有的作品显得那么有创意，就像绘画大师的作品。”当幼儿在完成闯关任务前，问幼儿：“你们能克服困难，完成任务吗?请用自信的声音回答我。”激励、赏识的语言，能点燃幼儿自信的火苗，成为幼儿前进的动力。作者：侯松凤 发表时间：2012年2月 刊物名称：教育导刊
