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1、立足语文课堂教学 强化口语交际训练新密市市直第二小学冯 晓 利立足语文课堂教学 强化口语交际训练语文课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径”。加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们低年级教师刻不容缓的任务。那么，在教学实践中，如何立足于课堂教学，对学生进行全方位的口语交际训练呢？一、优化教材识字教学，引领学生
2、进行口语交际训练低年级以识字教学为主，为培养学生的口语表达能力。其实，在识字课上，我们一样能进行口语交际训练。在教学学生识记生字时，可以创设了两个口语交际情境，让学生在识字的同时进行了口语交际：一是以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。二是让学生“当小老师”。在汇报识字这一环节中，让学生在汇报所学生字后当小老师，可以邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提问题。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力；有利于培养学生真诚待人的品质和大方得体的举止；
3、有利于培养学生的组织调控能力，对学生的全面素质的提高将有很大的帮助。二、利用教材训练内容，指导学生善于进行口语交际人教版实验教材，在口语交际方面，其训练内容之丰富，训练形式之多样，训练方法之有趣，训练手段之新颖，均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，其训练效果是有保证的。坐井观天这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让
4、学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。三、依托课堂教学环节，强化双向互动的语言实践课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来，语文课堂多重读写，忽视了听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。
5、老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程；从形式上说，应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。要充分利用课堂教学这块主要阵地，强化双向互动的语言实践，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语交际课上，我出示说话主题：“我喜欢的小动物”，要求学生说说动物的特点。我让学生先做准备，可以讨论，切磋研究，集思广益。教室里顿时热闹起来，同学们三个一群，两个一伙，讨论得非常热
6、烈。然后组织全班交流。有的说：“我最喜欢小白兔，它长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很讨人喜欢。”又一个学生抢着说：“我家有一只小狗，长着五颜六色的花纹。”接着一个学生发表不同意见了，“小狗身上的花纹不能是五颜六色的。”对于学生的回答，我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。四、加强课堂示范指导，提高学生口语交际能力想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语、
7、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。1指导方法，仔细观察在指导看图写话猴山时，我将写话与说话结合起来对学生进行训练，先让学生从整体上观察，弄清什么时间，什么地点，都有谁，在干什么。再抓重点细致观察，看清猴山上每只猴子的神态、动作的特点。最后说出自己的感受，并用书面语言表达出来。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法；说的时候，有序可循；写的时候，有话可写。在进行其他训练时，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么说什么。2以问助答，丰富内容低年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。比如在口语交际课上，让学生说国庆节长假怎样度过的时候，学生只能说出去旅游了，很好玩之类空洞
8、的话。我就设计了几个提问，帮助学生丰富说话内容。你和谁一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描绘一下好吗？你玩了些什么？你最开心的是什么？这次旅游你最大的收获是什么？这样学生说的内容就丰富多彩、言之有物了。3提供句式，理顺思路在进行部分观察时，我每部分开头都提出问题让学生回答：“老师带领同学们来到了哪儿？这里景色怎么样？从哪些地方可以看出来？”学生们按老师提问的句式回答：“老师带领同学们来到一条小河边，这里的景色太美了! ”“远处同学们玩得怎么样？用有的有的，说出来”。学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。4激发想象，快乐说话低年级学生想象力丰富，在口语训练中
9、，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在教学我要的是葫芦这一课时，在理解了寓意后，引导学生想像主人公如果了解了事物之间的联系，听从了邻居的劝告，当时改正了错误，结果会怎样？并用语言描绘一下葫芦丰收时的景象。学生说话的兴致很高，描绘得也很细致。5连句成段，连段成篇口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。五、采用课堂激励性评价，调动学生口语交际的动力兴趣是学习的第一动力。口语交际中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才又交流的动机：有了兴趣，学生才会的思维
10、才会活跃。因此给学生激励性的评价是培养学生口语交际兴趣的法宝。低年级的学生年龄尚小，教师对学生的期望值不能过高，评价标准要适当，只要学生敢说乐说，并在说话时能做到举止得体，态度大方，彬彬有礼同时又言之有理，就要及时给予肯定赞扬与鼓励，让学生获得成功的体验。对学生话语中的不足之处，要用委婉的语气及时指出纠正。诸如“假如你这样说是不是更好听呢？”；“你要是声音再大一些，同学们就会听得更清楚啦”；“如果你能用上哪个词语就会更准确了”这些话都成了我课堂上的日常用语啦。在口语交际课的最后环节中，教师要引导学生进行总结评价，可以让学生交流一下这节课的收获，还可以让学生评出这节课的交际明星，颁发奖品。一朵小红花，一颗智慧星，一张自制的书签都可以作为奖品，别小看这些小小的东西，它们都可以变成孩子们今后口语交际课上的“马达”，能让他们的口语交际愿望飞速膨胀，口语交际兴趣越来越浓，口语交际能力不断提高。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。实践证明：在课堂这块口语交际训练的基地上，牢固树立提高学生口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。
