《立足语文课堂教学强化口语交际训练》由会员分享,可在线阅读,更多相关《立足语文课堂教学强化口语交际训练(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、立足语文课堂教学 强化口语交际训练新密市市直第二小学冯 晓 利立足语文课堂教学 强化口语交际训练语文课程标准中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;而交际最基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径”。加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们低年级教师刻不容缓的任务。那么,在教学实践中,如何立足于课堂教学,对学生进行全方位的口语交际训练呢?一、优化教材识字教学,引领学生
2、进行口语交际训练低年级以识字教学为主,为培养学生的口语表达能力。其实,在识字课上,我们一样能进行口语交际训练。在教学学生识记生字时,可以创设了两个口语交际情境,让学生在识字的同时进行了口语交际:一是以小组的形式开展并讨论:“你用什么方法记住这些字?”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋。二是让学生“当小老师”。在汇报识字这一环节中,让学生在汇报所学生字后当小老师,可以邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提问题。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际,有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力;有利于培养学生真诚待人的品质和大方得体的举止;
3、有利于培养学生的组织调控能力,对学生的全面素质的提高将有很大的帮助。二、利用教材训练内容,指导学生善于进行口语交际人教版实验教材,在口语交际方面,其训练内容之丰富,训练形式之多样,训练方法之有趣,训练手段之新颖,均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图,合理到位地使用好教材,其训练效果是有保证的。坐井观天这篇课文,既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。比如,让
4、学生想一想,说一说,小鸟飞走以后,青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来的话,它会看到些什么呢?又会说些什么呢?在教师的点拨、引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露,真令人欣喜。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。三、依托课堂教学环节,强化双向互动的语言实践课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来,语文课堂多重读写,忽视了听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问,很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动,才能体现“交际”。
5、老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围,给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境,鼓励学生大胆与人交流。从范围来说,是全员,包括每个学生;从时间来说,是全程;从形式上说,应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。要充分利用课堂教学这块主要阵地,强化双向互动的语言实践,必须在语文课堂教学的各个环节中,有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践,如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语交际课上,我出示说话主题:“我喜欢的小动物”,要求学生说说动物的特点。我让学生先做准备,可以讨论,切磋研究,集思广益。教室里顿时热闹起来,同学们三个一群,两个一伙,讨论得非常热
6、烈。然后组织全班交流。有的说:“我最喜欢小白兔,它长着长长的耳朵,一对红宝石似的眼睛,还有一张三瓣嘴,很讨人喜欢。”又一个学生抢着说:“我家有一只小狗,长着五颜六色的花纹。”接着一个学生发表不同意见了,“小狗身上的花纹不能是五颜六色的。”对于学生的回答,我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。四、加强课堂示范指导,提高学生口语交际能力想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。学生想说,但由于低年级的学生口语表达有困难,有时不知道如何去说,也不知道从哪开始说,说的话东一句、西一句,看到啥说啥,想到哪儿说哪儿。要解决这个问题,教师必须做好示范,这也是规范学生口语、
7、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。1指导方法,仔细观察在指导看图写话猴山时,我将写话与说话结合起来对学生进行训练,先让学生从整体上观察,弄清什么时间,什么地点,都有谁,在干什么。再抓重点细致观察,看清猴山上每只猴子的神态、动作的特点。最后说出自己的感受,并用书面语言表达出来。通过这样的指导,学生掌握了观察的方法;说的时候,有序可循;写的时候,有话可写。在进行其他训练时,也能思路清晰,言之有序,避免了看到什么说什么。2以问助答,丰富内容低年级学生说的时候,往往只能把看到的简单地说下来,内容枯燥。比如在口语交际课上,让学生说国庆节长假怎样度过的时候,学生只能说出去旅游了,很好玩之类空洞
8、的话。我就设计了几个提问,帮助学生丰富说话内容。你和谁一起去的?怎么去的?你看到了哪些景物?描绘一下好吗?你玩了些什么?你最开心的是什么?这次旅游你最大的收获是什么?这样学生说的内容就丰富多彩、言之有物了。3提供句式,理顺思路在进行部分观察时,我每部分开头都提出问题让学生回答:“老师带领同学们来到了哪儿?这里景色怎么样?从哪些地方可以看出来?”学生们按老师提问的句式回答:“老师带领同学们来到一条小河边,这里的景色太美了! ”“远处同学们玩得怎么样?用有的有的,说出来”。学生按老师的指导,思维活跃又有条理,兴趣浓厚,说话连贯,表达得有声有色。4激发想象,快乐说话低年级学生想象力丰富,在口语训练中
9、,教师要注意激发学生的想象,丰富说话内容,培养学生的创新能力。如在教学我要的是葫芦这一课时,在理解了寓意后,引导学生想像主人公如果了解了事物之间的联系,听从了邻居的劝告,当时改正了错误,结果会怎样?并用语言描绘一下葫芦丰收时的景象。学生说话的兴致很高,描绘得也很细致。5连句成段,连段成篇口语交际要做到由易到难,循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话,再激发学生用一定的句式把每句话连起来,形成一段话,使观察、思维与语言表达融合为一体。五、采用课堂激励性评价,调动学生口语交际的动力兴趣是学习的第一动力。口语交际中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才又交流的动机:有了兴趣,学生才会的思维
10、才会活跃。因此给学生激励性的评价是培养学生口语交际兴趣的法宝。低年级的学生年龄尚小,教师对学生的期望值不能过高,评价标准要适当,只要学生敢说乐说,并在说话时能做到举止得体,态度大方,彬彬有礼同时又言之有理,就要及时给予肯定赞扬与鼓励,让学生获得成功的体验。对学生话语中的不足之处,要用委婉的语气及时指出纠正。诸如“假如你这样说是不是更好听呢?”;“你要是声音再大一些,同学们就会听得更清楚啦”;“如果你能用上哪个词语就会更准确了”这些话都成了我课堂上的日常用语啦。在口语交际课的最后环节中,教师要引导学生进行总结评价,可以让学生交流一下这节课的收获,还可以让学生评出这节课的交际明星,颁发奖品。一朵小红花,一颗智慧星,一张自制的书签都可以作为奖品,别小看这些小小的东西,它们都可以变成孩子们今后口语交际课上的“马达”,能让他们的口语交际愿望飞速膨胀,口语交际兴趣越来越浓,口语交际能力不断提高。总之,口语交际是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。实践证明:在课堂这块口语交际训练的基地上,牢固树立提高学生口语交际能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生口语交际能力的多种切入点,创造各种机会,让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会不断提高。