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1、线的认识（线段、直线、射线）信息化教学设计作者信息姓名雷艺电话15094064545学科数学年级四年级邮件单位高陵区泾渭镇陈家滩小学教学设计教学主题线的认识（线段、直线、射线）一、教材分析这一小节的内容，教材分为了二个层次编排，第一个层次，联系生活实际，通过实验，让学生观察从小孔射出的手电筒的光线，直接描述了什么是射线和直线。并进一步指出“射线只有一个端点可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。第二个层次，让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。“做一做”的两道题目，目的是让学生在按要求画射线和直线的过程中，感悟到“从一点出发
2、可以画无数条射线”“经过一点可以画无数条直线”，但“经过两点只能画一条直线”。二、学生分析四年级的学生，学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性的，但操作口述能力比较强。针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。当然，学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段的特征，形成了一定的空间观念，这就为我们教学实施提供了有利条件三、教学目标1、让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；2、经历直线、射线
3、、线段的认识过程，体验比较的方法。3、感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课教学是授导型教学，主要使用PPT等技术手段进行教学。在导入环节，通过课件形象展示美丽的街景，唤起学生的生活经验，激发学生的兴趣。在探究新知环节中, 在学生自主探索、合作交流的基础上，激发学生的求知欲。多媒体课件运用了由静到动，重点演示,闪烁等科技手段,使学生认识直线、线段、射线的特点,直观的看到
4、直线、线段、射线不同点,最后又通过课件出示富有新意的练习题.使学生对所学进一步加深巩固,达到预期的教学效果.六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）从生活情境中认识射线课件创设情境，讲故事激发兴趣（1）（北京夜景）霓虹灯射出的光线有什么特点？学生从现实情境中抽象出：灯的光线射得很远；光线是直的：光线是由一点射出的。（2）小结并出示：（3）引导学生说出生活中见到的射线并演示：学生观察、思考、讨论学生回答认识线段（1）引导学生说出生活中见到的线段并演示：（2）小结并出示：学生观察、思考、讨论学生
5、回答认识直线（1）提出如何得到一条直线的问题让学生合作探究小结：直线、线段与射线，然后通过合作讨论等活动，体会到它们都是直直的，并用自己的语言描述这三个图形的特征。小组讨论试着画出直线 自主探索，互动交流（1）直线、线段与射线的区别与联系直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。小组交流回答问题引导，联系生活1、真实情景在教室这个环境下，从中寻找直线、线段、射线的实例。2、问题情境生活环境里，你又能发现哪些直线、线段、射线的运用？巩固练习，加深印象：自主练习全课小结本节课你有什么收获引导学生说出所学的内容线段有两个端点，可以度量；直线没
6、有端点， 可以无限延长课后作业练习画线段、直线、射线七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右这节课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，运用多媒体课件较好地贯彻了“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念，通过精美的动画充分调动学生思维的积极性。使学生获得直观、鲜明的印象，教学中课件设计合理。学生认真观察，自己发现。自己分析总结，有水到渠成之效，优化课堂效果。课件先显示线段，将一个端点闪烁后再去掉，让学生想一想会怎样，这样让静止的线段动起来，活跃课堂气氛，唤醒学生的注意，变单板为生动，弥补了枯燥呆板的缺点，化难为易，突破了学习重点。
