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1、角的初步认识【教学内容】 人教版小学数学二年级上册 P38、39、例1、例2。【教学目标】 知识与技能：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、结合生活情景能辨认角。过程与方法：通过观察，动手操作等实践活动，培养学生的观察能力，实践能力，增强学生 的空间想象能力，发展其形象思维。情感态度与价值观： 通过实践和合作，让学生在学习的过程中感受团结合作的重要与意义， 体验获得成功的喜悦， 增强自信心，增加对学习数学的兴趣， 同时也让学生在学习的过程中 体会生活中处处有数学。【教材分析】本节课的内容是属于“空间与图形”领域，学生经过了一年的小学数学学
2、习， 在长方形，正方形，三角形，线段等几何图形的基础上进行初步认识角的学习。本教材在设 计上让学生通过观察生活情境到抽象观察角，和动手实践中去认识角， 学会辨别角，知道角的各部分名称以及能用直尺画角。1观察生活情境图，从直观到抽象本教材从易到难，从直观到抽象，让学生通过观察生活情境图，发现在校园里处处有角：大 钟的时针和分针形成角， 老师的三角板，园丁伯伯的剪刀，球迷等。让学生归纳出角的特点： 尖尖的，有两条边。2合作与实践相结合，培养学生的动手能力和合作精神教材设计了让学生利用纸条和圆形纸片做角， 发现做的角都不一样，尖尖的，钝钝的， 直直 的。学生不仅锻炼了动手操作能力， 并通过和同学做的
3、角进行比较发现多种做角的方法，启发了思维。【学生分析】二年级学生经过一年的学习， 对角有着一定的感觉基础， 但是空间想象思维能 力不强，因此在学习角时，必须从生活情境出发，直观到抽象，在通过动手实践操作，让学 生明白数学的多样性，从而加深了学习数学的兴趣。【教学重点】 学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。【教学难点】初步学会比较角的大小。【教学准备】纸条，直尺。【教学过程】一、创设情景，引入新课1 师：同学们，我们的校园美丽吗？（生：美丽）课间同学们都喜欢在美丽校园里锻炼身 体。你看，（出示书本第38页主题图）观察这幅图，他们做什么？（让学生尽情说说他们的 发现。）这里的小朋
4、友都热爱锻炼身体，因为健康的身体离不开体育锻炼。【教学意图：对学生进行要勤锻炼的思想教育。】2师：在这校园里有个很特别的地方 （出示钟的时针和分针中形成的角），你说，这是什么？（生：角。）那你还发现图中那里也有角？学生观察图并说出他们的发现，教师用线在图中 标出学生说出的角。3师：在我们的教室里，是否也有角的存在？它在哪里？来， 先把你的发现告诉你的同桌， 然后再告诉老师你的发现。 (同桌之间相互交流，然后让学生大胆出来指出教室里的角。)【教学意图：学生通过了观察情境图， 发现生活中的角，并让学生通过观察熟悉的学习环境， 说出生活中的角，学生通过直观认识明白了生活中处处有角，并对角有了初步的认
5、识。】4我们的生活中处处存在角，今天我们就来认识角。揭示课题：角的初步认识。(板书)二、观察实践，探究新知1观察认识角。(1 )出示电话，闹钟等实物图形。请学生上台指出这些物品上的角，然后让学生总结说说 在这些角中，它们有什么共同的特征？(生：尖尖的，有两条直直的边。)(2 )练一练：判断下面那些是角？【教学意图：学生通过观察图形上的角，学习归纳角的特点， 培养学生的观察能力和归纳能力。通过练习让学生通过练习，运用掌握刚学的知识。】2. 认识角的顶点和边(1) 教师拿出直尺分别画出锐角，钝角，直角，问：它们都是角吗？为什么？你能给角的各部分取个名称吗？教师和学生一起把锐角的顶点，边的名称写到相
6、对应的地方，然后通过游戏：小小邮递员，让学生把钝角和直角中“顶点”“边”名称送到相应的位置。(2) 师：刚才同学们都发现了很多教室里的角，现在你能不能给其中的一些指出它们的顶点与边呢？先告诉你的同桌，然后我们再一起来说说。(同桌间说出教室里一些角的顶点和边，然后教师提问。)【教学意图：通过小游戏不仅可以检验学生的学习效果，还可以进一步活跃课堂气氛。然后再把抽象的图形回归现实，让学习的知识运用于现实生活。】3、利用圆形纸片和纸片制作角。(1 )、教师：刚才我们认识了角，你们喜欢它吗？(生：喜欢。)既然喜欢，那请你动动手，和你的同桌一起利用老师给你们的圆形纸片和纸条分别制作角。(同桌合作交流，动手
7、实践探讨用圆形纸片和纸条分别制作角。 )(2)、师：谁来向全班小朋友展示你制作的角？(让二小组学生上台展示他们做出的角，并说说他们是怎样做的，同时指出做出的角的顶点和边。)【教学意图：学生通过和同桌的动手合作，去了解角的形成，并通过和别人的交流，了解制作角的多种方法，开发思维。】4比较角的大小（1 ）、拿出学生制作的两个变长一样角（一个钝角，一个锐角），师：我手中有两个不一样的角，他们想知道究竟谁大谁小，同学们能告诉他们吗？（学生试说，并说出理由。）我们来看看他们说的对不对。（2）教师拿出一个活动角，演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？（生：角慢慢变大。）得到结论：角的张口越大，角越
8、大。（3） 教师把活动角固定张口的大小， 然后把它的边拉大，问：这个角发生了什么变化？ （生: 边变长了。）张口变了没？（生：没。）那它变大了吗？（生 A :变大了；生 B :没变。）刚 我们通过演示，得到结论：角的张口越大，角越大。现在角的张口没变化，虽然边变长了，但是我们要说它其实并没变大，因为角的大小与边长无关。（总结：当角的两边延长，角的大小不变；角的两边张口越大，角越大。）（4 ）练习：那个角比较大。（5 ）说说刚才展示学生做出的钝角和锐角，谁的角大，并说出理由。（6 ）和同桌比较一下，刚才你们做的角，谁的角比较大。【教学意图：通过演示，学生通过直观观察，根据角的变化，一步步推断出结
9、论。】5、画角。（1） 、师：刚才我们通过一系列的学习，初步认识了角，也了解了通过纸条和纸片制作角的 方法，现在我们来给角画个图像。（2） 、教师边示范画角，边说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画 成了一个角。（3）、学生在练习本上练习画角，然后相互交流你画的角，然后教师展示学生的作品。（4）师生共同总结画角的方法，并强调要从一个点画起：从一个点起，用尺子向不同的方 向画两条线，就画成了一个角。【教学意图：通过教师的演练，然后学生动手操作，总结画角的方法，培养学生的动手能力， 总结归纳能力。】三、回顾全课，总结提高师：今天的这堂课你有什么收获？(让学生尽情说出他们的收获，体会。【板书设计】角的初步认识顶点边顶点 边顶点
