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1、2023年五年级北师版上册_的天空原文及教案五年级北师版上册_的天空原文_是有名的“日光城”。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好似用清水洗过的蓝宝石一样。在_，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁;有_河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。_的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。一年四季中不管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮丽。在藏语中，_是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。五年级北师版上册_的天空教案一
2、、教学目的1、学会本课生字词语;理解由生字组成的词语。朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。2、朗读品味详细的语言材料，感受_天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。3、在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对_天空的赞美之情。二、教学重点与难点重点：课文通篇均以优美的文笔描写了_天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。难点：只读不讲，学生就会对文中大量生动贴切的描绘缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。三、教学评价
3、设计1、通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目的。2、在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。3、通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备学生：完成预习单，搜集有关_的资料。教师：1、教学课件;2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时:2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握(一)创设情境，导入新课。1、同学们
4、，在遥远的青藏高原有一座历史文化名城_，它是政治、经济、文化的中心板书：_2、_是我国西部一座有名的“日光城”。今天，就让我们跟随作者一起走进_，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与众不同的天空。补充板书：的天空3、学生自我介绍课外搜集的相关资料。4、师小结：_以其湛蓝的天空、清澈的河水、新颖的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美妙的印象。我们先来看一段_天空的录像。看到这样的天空，你想到了哪些词?(蔚蓝、一碧如洗、湛蓝)5、在作者王宗仁笔下的_天空又会是怎样的一番景象呢?这节课我们就跟随作者去领略一番。6、齐读课题(二)初读课文，整体感知。1、借助预习单，检查预习一、二项学习任务。
5、(1)出示词语课件：生字词：美妙视线忍心圣地窗帘贴着依山而建天空词：湛蓝透亮纯洁明洁蓝晶晶其他词：映衬对照隆冬盛夏宏伟壮丽河畔(2)指名读，注意把握能否读正确。尤其要注意学生读错的字音，突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。(3)检查初读情况。重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正;没读流利的集体齐读。(注意二类字的识读。)2、再读课文，初步读懂课文写了什么。(1)学生自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，假设有不懂的地方，也可以在旁边注上问号(学生自由读课文)(2)开火车读，每人读一小节，看谁读得好。交流读懂了什么?提出不懂的词句，交流
6、理解。(主要是学生对于_的地理环境、海拔高度等缺少认知经历的内容，如：在_，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。可以通过朗读想象，进一步推进读懂内容，形象感知_天空的湛蓝、透亮的特点。)(3)再读课文，作者笔下的_天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法?(这是整体把握课文内容、情感的难点，教师要注意发挥指导作用，引导学生静心读书，产生自己对课文的整体认知)交流：_的天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法?(学生个性表达，教师强化主要印象有：湛蓝、透亮等，教师可以让学生把相关的【关键词】：p 】：语写在黑板上，推进学生对_的
7、天空认识)环节二、部分理解精读感悟，重点打破(二)精读感悟，入境入情。过渡：_的天空是一篇文笔优美的散文，作者用生动活泼的语言给我们描绘了_天空的湛蓝、透亮的优美画卷，让我们再来细细地品读课文，深化感受作者对_的喜欢、赞美之情。1、抓文章的中心句“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好似用清水洗过的蓝宝石一样。”体会“向往喜欢之情”(学习第一节)(1)齐读第一节，哪些词语描写了_天空的特点?(湛蓝、透亮)“湛蓝”是一种什么样的颜色，教师没见过，谁能告诉我。(“湛蓝”就是很蓝。)(2)让我们尽情欣赏_的天空吧!(配乐欣赏一组天空的图片)(3)读一读，让同学们听出湛蓝、透亮。指名读，齐读。(4)作者光用
8、“湛蓝”、“透亮”形容_的天空还觉得不够，还打了个比方(像蓝宝石)“蓝宝石”什么样子?(是非常蓝，闪闪发光)这是用清水洗过的蓝宝石。在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。咱们一起再来读读。生齐读。(5)谁再说说，_的天空湛蓝、透亮，还像什么?_的天空湛蓝、透亮，好似_。(_的天空，倒挂在天空的一汪湖水。_的天空，好似无边的海洋。_的天空，好似清水洗过的蓝绸带一样。)(6)是呀，那是一片像湖一样清亮的蓝天!再把第一自然段读一读。学生有感情地朗读。(精读课文，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用多媒体展示_天空的图片，让学生直观感受_天空湛蓝、透亮的美。在体会感情的根底上，初步
9、体会在散文中运用比喻写法的好处。通过想象对话，训练了学生的思维、想象、语言表达才能)(三)写字练习：书写生字词语第二课时(四)复习回忆1、听写“美妙纯洁视线忍心蓝晶晶依山而建圣地窗帘贴着”等词语并矫正。2、说说_的天空给你留下了怎样的印象?3、齐读课文第一自然段。环节三、部分理解精读感悟，重点打破(五)精读感悟，入境入情。1、_的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了详细的描写。再读课文，边读边画出自己喜欢的词句，细细品读，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美读的形式表达出来。2、交流：哪些词句让你感受到了_天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。(1)出
10、示：“在_，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了。”引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗?能摸到吗?让人体会到了什么?联想到了什么?(“掬一捧蓝天可以洗脸”，_的天空很蓝，作者把它比作海水，说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明_的天空很低。)_位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。说话、伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯洁、明洁，让人有冲动，要掬一捧来洗脸。A.让我们再来美美地读一读。指名读，齐读。B.读这两句，教师想起了李白的一首诗，叫夜宿
11、山寺，会背吗?C.生齐背：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”(2)课件出示：一半文字“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁;有_河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”一半_蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等图片。此时，你想用哪些词句来形容_天空的蓝?你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹与喜欢的语气读一读吗?有感情朗读第二自然段。(通过抓重点句子，感知夸张的写法，体会作者笔下的_天空蓝得纯洁、明洁，作者写得很生动，抒发了对_天空的喜欢赞美之情。)听了同学们的朗读，我们不禁都想去看一看。(1)谁来读第三自然段?(2)交流：“神往”是什么意思?为什么神往?这是一处教学重难点的教
12、学：理解感知“神往”“紧紧吸引”“久久不忍分开”的感受，体会作者对这_天空的喜欢。(3)读到这，我想你是不是很想去看看那里的天空。教师告诉你，举世瞩目的青藏铁路已全线开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。如今去玩耍一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到只要48个小时就可以直接到达。练习说话: 来到_，面对此情此景，会说 (可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。)_的天空让人神往，在_，还有一个知名中外的建筑物，也让人神往。这就是(布达拉宫)(1)蓝天下的布达拉宫，又是怎样的景象?(出示图片)瞧，你看到了怎样的天空啊?(蓝晶晶的)(2)出示：一年四季中
13、，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮丽。1、在最寒冷的冬天，布达拉宫的上空是( 在最炎热的夏天，还是( )的。(图片)你看，布达拉宫坐落在这山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。布达拉宫头顶着蓝天，假设你就站在下面，会有什么感觉?2、在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!教师请男生来读，读出布达拉宫宏伟壮丽的感觉。3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加宏伟、壮丽，也给其他各种景物增色不少。不信，瞧(多媒体出示一组图：蓝天映衬下的雪山、草原、湖泊等图)语言训练：有了这蓝天，_ 显得 。4、布达拉宫举世知名，屹立在首府_市区
14、西北的玛布日山(红山)上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重叠。气势宏伟，巍峨壮丽。我们一起来读读这句话。(齐读)引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。(有了这蓝天，雪山显得更加晶莹透亮。有了这蓝天，清澈的湖泊显得更加宁静美丽。)5、当这湛蓝的宏大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美;当这湛蓝的宏大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的宏伟、壮丽的美。难怪作者要说( )齐读最后一节。1、这句话中，作者把湛蓝的天比作什么?(作者把湛蓝的天比作窗帘)2、对呀，宏大的蓝色“窗帘”，装饰着圣地。多么奇异的风光，多么奇妙的比喻呀!让我们把这“窗帘”永远敞开在心中，永远留驻在脑海里。有感情地齐读第五自然段。(品味语言，积累语言，在学生感悟的根底上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充，课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更详细，情感更丰富。)(六)回归整体，感受_天空的美妙及作者的喜欢之情。1、分自然段有感情地接读课文，感受作者给我们描绘的一幅幅_天空的美景。2、尝试背诵课文，把美丽的_天空永远留驻在脑海里。(七)读写练笔。1、_天空那独特的美，留在你心中了吗?让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美_的天空吧!(学生练写，教师巡视指导)2、修改评价：指名读学生作品，集体修议。
