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1、让学生快乐学习数学的对策张学平 十堰市房县白鹤镇石堰中学 442103摘要 教师应构建以境激情的课堂氛围培养学生的学习兴趣，让好奇心保持新鲜； 教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索；教师应建立民主平等的师生关系，创建和谐向上的课堂氛围；教师应尊重个性差异差异，使每个学生都得到充分的发展；教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益.伴随新一轮课程改革的日渐深入，初中数学教学改革让我们在机遇和挑战中与全新的教育教学理念同步成长。作为一名初中数学教师，必须与时俱进，不断用新理念充实自己，切实提高课堂教学效率，让学生真正乐学。在此对新课标下的中学数学教学怎样让学生快乐学习数学谈点
2、粗浅认识。一、教师应构建以境激情的课堂氛围培养学生的学习兴趣，让好奇心保持新鲜1、创设生活情境，搭建自主学习的平台兴趣是最好的老师，我们首先必须在平凡的教学中去发掘创新因素充分调动学生的好奇心。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐
3、学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。在数的计算、统计活动的学习素材中，可以选取玩具、文具、食品或动物的图片等；与此同时，天真爱幻想也是学生的天性，美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语也是他们乐于接受与愿意思考的内容！ 通过选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，激发学生主动探索的愿望，体验数学与生活的密切联系，为学生搭建了自主学习的平台，拓宽了学生研究的视野，发展了学生的数学思维，提高了学生解决实际问题的能力!2.不断提升数学知识的吸引力初中数学新课程标准强调：教师在教学中要充分考虑到数学知识的枯燥性和乏味性，采取有效的措施让学生感受到
4、数学知识的魅力所在，从根源上激发学生的兴趣，从而摆脱高耗低效的教学现状。此话一语中的，很多初中生不喜欢数学就是因为不少数学教师在讲授数学知识时照本宣科，不注重挖掘数学知识的内在魅力，不能让数学知识对学生产生足够的吸引力，最终导致学生的兴趣伤失。对于农村的学生更为如此，如果教师在课堂上过于拘泥教材进行讲授，不引导学生感受数学知识的内在魅力，那么教学效果的低下是不言而喻的。因此，农村中学的数学教师更应注重提高数学知识的吸引力，通过巧妙的方式引入知识，精心设计教学环节，把数学知识的魅力淋漓尽致的展现在学生面前，让学生对数学知识的学习产生强烈的渴望，以此调动学生的主观能动性和积极性。加之从数学学科的角
5、度而言，因为数学知识本身就具有较强的抽象性、概念性、理论性，需要学生具有很好的逻辑推理能力和空间想象力，因此很多学生会在学习数学的过程中感到枯燥、乏味且难度大。在这种情况下如果教师不注重挖掘数学知识的内在魅力，循规蹈矩的进行教学，对于农村中学的学生无疑是雪上加霜。因此在课堂教学中一定要挖掘数学知识的内在吸引力，唯有如此才能培养学生的逻辑思维能力，进而提高学习兴趣，获得良好的教学效果。二、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索创造是人的智慧和意识能动性的最高表现，也是学生自我发展的一种需要。学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在课堂教学中，教师绝不能
6、只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，使学生像数学家那样“去想数学”，经历一番发现、创新的过程，要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。新课程理念指导下的数学课堂教学，应该还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，使每一位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。在教学中，我力求创造出开放型的师生关系，轻松、民主的教学氛围使学生畅所欲言，使学生的生命
7、力得到真实的体现。比如在教学过程中，有学生提出”如果把圆形的纸四角剪成弧形可能变成一个正方形”。随即又有学生说”在一个长方形里还能剪出一个圆呢，在三角形里也能”。学生的思维方式是不同的，教学中我们要承认和尊重学生的差异，让学生暴露出不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。鼓励学生用自己的思维方式大胆提出猜想。教学中的结论让学生自己去探究，自己去发现，学生的想法有时会出乎老师的意外，有些怪异，又有道理，很多好的思维方式，可见老师真的不必包办太多。放手让学生大胆的去探究，学生的思维能力得到拓展，探究能力得到发展，从而使师生在探究活动中共同求得发展。这实际上体现了师生间的互相尊重。比如课堂上到精彩处
8、时学生自发地、真诚地为同学鼓掌。教师的身教起着举足轻重的作用。“谁来帮帮他？” 、 “你的想法真棒！”这些话都让学生感受到老师的鼓励、赞扬都是发自内心的，体现了亲情，人文的关怀。在学生精彩的回答之后，教师进一步启发，激励学生，一石击起千层浪，应抓住机会，创设情境并再一次让学生合作探究。三、教师应建立民主平等的师生关系，创建和谐向上的课堂氛围旧教育的“师道尊严”，使学生在对老师的敬畏之下，掩盖着一条不可逾越的鸿沟。教师权威高于一切，居高临下，对学生要求太死，严重阻碍着师生间的平等交流，严重影响学生对教学的主动参与。另外，由于年龄、阅历、认知、情感上的差距，以及学生单纯、情感易波动，教师相对成熟，
9、稳重等差别，也易造成师生心理隔阂。因此，我们努力缩小心理距离，让师生双方宽容、理解，更从多方关爱学生，用平等的态度对待学生，尊重学生，使学生有亲近感。师生间情感沟通好，学生就易于接受教师教育，易与教师合作，主动参与教学活动。而良好的课堂氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生间、学生间的关系，形成强大的合力，对学生的学习，特别是参与性学习起着潜移默化的导向和促进作用，我们努力创设良好的课堂氛围，它是主动参与学习的保障。大量实践证明，营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。教学中，教师要把“教”与“学”当作师生之间“理解”与“交往”的过程，应强调师生之间的相互倾听。课堂
10、上老师不能以权威形象自尊，要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生看作教学活动中的朋友或同行，使学生产生亲切感、信任感。当学生回答错时，应该鼓励学生说：“你再仔细想一想，老师信任你，仔细想之后肯定能答出来”。在教学中老师要经常走下讲台，认真倾听学生的意见与学生亲切交流，这样的教学使学生倍感亲切，而且能激发学生探索的欲望和主动参与意识。四、教师应尊重个性差异差异，使每个学生都得到充分的发展数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和
11、特长。每个学生是一个具有不同特点的社会个体，教师在教学中要承认差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，要面向全体学生，要分层教学，分类指导，要让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”，该扶的扶一把，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使后进生得到切实、有效的转化。充分尊重学生，让学生选择，没有教师的强加和指令，充分体现了学生的主动性和积极性。在教学过程中，不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，通过主体的自主参与，在解决问题的过程中，让学生有自主的情感投入，自主的内在动力，从学习中获得积极的情感体验，感受成功的愉悦，从而自主参与到学习过程中来。课堂上引导学生由观察学具的一点到观察一
12、类学具，后来学生自然而然地把不同类间的学具进行比较，建立起联系。“长方形的两条长边变短了,是不是就是正方形了?” “我们上学期学的圆柱里就有两个圆。”“圆和球好象哦,球能朝不同方向滚，那圆会滚吗?”在这个交流过程中，学生对物体的认识不断丰富、完善，这种有新的生成的交流才是真正意义的交流。把学生引入一种参与问题探索的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发学生探索动机。让学生自己主动去探索、发现，使学生能产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培养了学生独立探究的意识。所有的同学都投入到激烈的讨论中去，在探索的过程中，对于他们的每一种想法，教师应及时启发、引导、点拨和鼓励，力求使每个学生都有所发现，让每一
13、个学生都获得成功的体验。实践证明，教师不急于给出答案，而是继续创设情境启发引导，给予学生充足的自主探索的时间，让学生在已有知识的基础上进行合作探索，促进学生主动发展。五、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”近年来，随着现代教育技术的推广,学校电教建设也上了几个台阶，多媒体教学已是必不可少的了。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估
14、量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体教学有效的为我们提供了这教学一手段。例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：（1）我喜欢的数学图形（2）收集一些公司或企业的标志图案（3）为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类在电子白板上展示。这样做可拓宽学生的视野，丰富
15、教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源，而且提高了教学的效果。总之，在教学中，我自觉地从以教材为中心、教师为中心，转向以学生为中心，注重以人为本，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。以学生可持续发展为核心，不断改进教学方法，让学生主动参与，主动思考，主动探究，主动实践。鼓励学生求异创新，尊重学生与众不同的疑问和观点，为学生创设了宽松自由、和谐愉悦的学习环境，让学生快乐学习。这样学生良好的创新情感，创新精神和实践能力得到了培养和发展，为学生可持续
16、发展打下坚实的基础。教会了学生学习，教会了学生思考，教会了学生探索，使学生真正成为了学习的主人。简介：张学平，1972年生，白鹤镇石堰中学数学教师。湖北省十堰市房县人。1991年毕业于房县师范，参加工作后，一直从事初中数学教学工作，在此期间通过自学和函授，先后取得数学大专和本科文凭，有一定教学工作经验。平时比较善于总结教学成败。获奖论文有二十多篇，其中市级有浅谈中学数学课堂教学改革的误区与对策、新课标下数学课堂教学中学生的应用与创新能力培养、构建建模意识，培养创新思维、学生“会学”数学能力的培养策略、初中数学有效课堂之我见等，省级有构建建模意识，培养创新思维、农村初中数学教学应用多媒体应与时俱进等。96、08年先后两次被评为房县优秀教师，09年被评为房县首批师德标兵，12年被聘为十堰市优秀教师。 电话：15897834529
