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1、雨点儿教学设计14 教材分析 本课是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。学习目标、认识个生字，会写个字。、正确、流利地朗读课文。、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重、难点 重点：识字、写字、朗读课文。难点：知道雨水和植物生长的密切关系。教学时数 二课时第一课时教学程序 教师活动 学生活动 设计表明猜谜导入、同学们喜欢猜谜吗？下面我们就来一个猜谜比赛。、指导读好课题。问：同学们见过怎样的雨点儿？ 学生仔细倾听老师的谜面，并说出谜底“雨点儿。学生兴致勃勃地描述自己见过的各种雨点。 用猜谜的方式，
2、从生活实际入手，抓住学生的兴趣点。学习生字、你能试着读读课文吗？先把生字用笔画下来，借助拼音读准它。、快把你的办法在小组内交流一下。、检查生字词的认读情况。几号小组来汇报你们的学习情况？、自由读课文，并把生字在课文中划出来，把每个生字读一读。、小组内交流合作学习生字。小组汇报。去掉拼音开火车读学生字“找朋友读，找文中词语读，摘水果找“朋友读。图文对照读 一年级识字量大，这样的教学可使学生形成自主识字的习惯，并加强了同学的交流合作。多种形式的认读教学能够激发学生的学习的积极性。朗读课文、指导学生自读课文，要求读准字音，读通课文。、你读了课文知道了什么？、你们发现他朗读的优点了吗？咱们先评价他的优
3、点，再帮他找缺乏，提出希望好吗？ 自读课文，标上自然段的序号说说自己读了课文以后知道了什么？指导读，其他同学评价。 让学生说说自读课文后的发现，是尊重学生的体现，也是教师在课堂中重要的教学资源。要让学生学会评价。指导写字、指名说说每个字的笔画在什么位置？、师范写、巡视并个别指导。察看笔画的位置，并与同学交流。、书定模仿、在田字格中书写 写字的教学要重视学生的自我感悟和自我察看。并体现识字与写字相结合的精神。第二课时复习生字、昨天我们认识了可爱的雨点儿，今天，这些小雨点又到我们这来玩了，你们看，每个雨点的背后都有一个字宝宝，我请小朋友来打开雨点，认字宝宝。小老师带读生字并扩词。生字复现是学习生字
4、的最好方法。理解词语认识雨点儿、过渡：小朋友们真厉害听，雨点儿唱起了动听的歌，夸咱们呢！出示课件、你看到了什么？、出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。、理解“数不清、句式训练 从 、生观赏课件、说话、自由读句子、说说生活中你还见过什么东西数不清，用数不清的。、读句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来“小松鼠从树上跳下来用“从说话。说话训练在培养学生叙述能力以同时，帮忙学生积累词语。练习朗读了解雨点儿、过渡：雨娃娃辞别了彩妈妈，坐着摇篮飘落下来，半空中，雨哥哥遇见了雨娃娃，他们会说什么呢？请小朋友找出大雨点和小雨点说 的话，大声地读一读。、出示对话句子。、指名朗读，评价。、展开想象空间，进
5、行口语交际训练。、讨论交流：大雨点为什么要去没有花、没有草的地方，小雨点儿为什么去有花有草的地方。、口语交际、找出两个雨点儿的谈话，自由读。、同桌合作读句子。、指名朗读，同评互评、猜一猜：大雨点儿和小雨点儿还会说什么？、指名答复。、同桌合作对话。分角色朗读让学生体验角色的真实感又引导个性化的朗读。填补课文空白，展开想象空间，进行口语交际的训练。联系实际感受雨点儿、过渡：可爱的雨点儿都去了自己想去的地方，雨点去过的地方，变化可大啦！不信，我们看。、出示课件。、齐读句子。、自由读课文最后一段话，说说读了以后你知道什么。、指名读句子。、观赏课件。、说说花草对雨点。说什么？想象说话更好地理解雨水与植物生长的关系。.
