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1、巧用英语元素灵动数学课堂逢沙小学 郭柳珊摘要：数学是一门逻辑思维性很强的学科，课堂难免枯燥，如何激发学生的学习兴趣，可参考一下活跃灵动的英语课堂上的一些做法，使之注入新的元素，激发新的活力。关键词：实践，灵动，表扬，数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的学科，数学课堂教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中，通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科。作为教师，应该明确如何提高和培养学生各方面的能力，在有限的时间内出色地完成教学任务和目标，收到较好的教学效果。教师可以巧用其他学科的优秀教法，略加改变，为我所用。我之前是一名英语教师，后来转教数学，由课堂气氛活跃的英语课堂
2、到课堂严谨有序的数学课堂，刚刚开始的时候，有点不适应，觉得数学课堂，开门导入，讲授了知识点之后，就只剩下反复机械的做题。不但学生觉得枯燥无味，连自己都缺乏动力。这就引起我深思了，为什么会这样呢？如何改变枯燥的课堂，如何真实准确的了解学生的学习水平，就成了我一个亟待解决的问题。而英语课堂更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习，这的确是我们数学教学改革的一个可以借鉴的。那么能否引入一些英语元素应用到数学课堂，使数学课灵动起来呢？以下谈谈我的几点体会。一、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识英语课程是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，采用了多种感官参与学习。而其实数学也可以参考这一点。
3、学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。六年级的圆的面积这节课的教学,紧紧抓住圆面积公式的推导这一教学重点,敢于放手让学生自己动手操作,归纳推理。通过学生多次不同的剪拼,采用假设、转化、想象等方法,利用等积变形把圆面积转化成其他的平面图形,逐步归纳概括出圆面积的计算方法。这样多层次的操作,多角度的思考,既沟通了新旧知识的联系,又最大限度地激发了学生的求知欲,学生学习兴趣盎然,课堂气氛十分活跃,使学生不仅知其然,更知其所以然。 二、从生活经验入
4、手，创设情境调动课堂气氛一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。英语教学大量的与学生的现实生活紧密联系起来，使学生的生活融入到教学中来，让学生自然地学习英语，应用英语。而我们的数学知识与现实生活也是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉
5、的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。“怎样打电话省钱”、“怎样租船最划算”，这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。在设计问题情境时，有的问题情境不能真实地在课堂中展现出来，但把问题情境模拟出来，让学生观察、思考。如：组织学生到商店观察购物情况后，回到教室开展角色游戏“小小商店”，让学生在实际购物活动中掌握四则运算知识。教师常将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也常将问题情境活跃化，这样学生才能主动有效参与。三、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采
6、用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。因为英语课堂学科的需要，几乎每个学生都有回答问题的机会，而老师都相对应的给予表扬，“Good”“Excellent”等等一直不断树立孩子的自信心，所以很多后进生也很喜欢上英语课。我觉得数学课更加要如此，数学教学中一般都有唯一明确的答案，对就是对，错就是错，学生在思考过程中需要有冷静的头脑，严谨的逻辑思维，某种程度上讲，比较理性化。因此数学课教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。我班有个叫
7、张略的小男孩，他很聪明但也很粗心，一句话是个粗线条的小男孩，他做作业不是缺胳膊就是少腿，要么就是算错数，一旦告诉他你做错了，他能马上改对。这样的一个学生着实让我伤了不少脑筋，因为他素质不错，我总想把他培养成一个优秀的学生，因此无论在学习上还是其他方面，我都对他严格要求。尽管我费了很多心思，结果还是不尽如人意。一天的数学课上，我出了几道题让学生做一做以考察学生对刚刚学习的三位数加、减三位数掌握得怎么样，孩子们都认真的写着作业，我则环顾着教室，目光不断游走过学生的面容，当我的目光经过张略的面前时，看着他全神贯注做题的样子心中忽然产生了一个想法，我何不换个角度，换个方法呢？于是我用不大的声音说：看！
8、张略做的多投入、多认真呀！老师相信这次他做题的正确率一定很高。过了一会儿，孩子们陆续做完了，一个个主动排队到我这改作业。等改到张略的作业时，我发现他的作业写得很干净，尽管算错了一道题，还有一道忘记写得数，我还是表扬了他。张略，今天你写的太漂亮了！又干净、又规范，如果再细心点这两个错误也可以避免，下次我想看到你更优秀的作业。张略的脸忽然红了一下，小嘴儿不好意思的抿了一下，声音很小的说了一声：“能。”又一天的数学课，我走进教室，目光环视了一下四周，当经过张略时，我给了他一个浅浅的微笑和一个肯定的目光，他收到了、看懂了，身子坐的更直了，目光变得很坚定。整节课他听得很认真，回答问题出人意料的精彩。等到
9、练习环节，他做的题真的没有出错。我不由自主的说：你太厉害了，很快你就可以成为何广式的人物了。（何广是我班是班长，又聪明、又细心，是我树立的榜样，大家都以何广为荣）四、相信学生，用“小老师”的队伍务实后进生英语老师基本都会采用优等生带后进生，争取全班的进步。而数学也同样适用。在班级中成立了互助小组，利用一帮一结对子形式，以优等生来带动后进生，课外加强辅导工作，借助优生的力量协助老师共同提高班级教学质量。为了将“一帮一”真正落实成效，我先后设计了“培优补差”辅导记录，“一帮一”日记录等。力求做到有布置就有检查，有记录就有成效的目的。 我现在带的班里有一个叫周铭瑄，五年级期末考试就他一个不及格，但是
10、这个学期在小老师方颂全同学的辅导下，第一次月考考了92.5，全班哗然，这里就是小老师的功劳，就是这位有责任心的小老师，每天都认真的辅导他的学生，有时尽管小老师可以5点钟就放学了，但是他还是主动的留下来，辅导周铭煊。老师也要不定期的鼓励小老师，肯定他们的付出，并且在每次测验之后，比较后进生进步的幅度，提高小老师的竞争意识。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的学习动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在灵动的课堂中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
