《五年级语文上册《不用文字的书和信》初读课的教学实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册《不用文字的书和信》初读课的教学实录（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级语文上册不用文字的书和信初读课的教学实录 有不少优秀语文老师说：要教好一篇课文，必须要做到学生不熟读课文不开讲。我非常赞同这个观点。学生只有自己读进文本中去了，感知到了文本的内容，熟识了文本的语言，探得了文本的深浅，吸纳了文本的根本信息，老师再讲再教，才可能如掌相击而生涟漪，如帆作风而破浪远行，由此而学生学才有主本，老师教才有方向。这而一切，很大程度取决于把阅读教学的初读课教扎实，因此可以说，教好阅读课的初读课十分重要。下面是罗老师执教的语文A版五上?不用文字的书和信第一课时的教学实录，很扎实，很有特点。师：今天，让我们一起走进远古的人类中去，去了解古代人简陋而朴实的生活，好吗？则，你们
2、在课前的准备中，都了解到了一些什么？生：我从资料搜集中，知道了古代人是用石头碰撞发出火花来取火种生火的。生：他们用树藤、树叶做衣服。我是从课外书上读到的。生：他们很多人都用兽皮当衣服穿。生：他们一般住山洞。师：观赏地|你们了解得真多！则今天老师将和你们一起走进远古人生活的故事中去，有兴趣吗？板书：不用文字的书和信师：当你看到这个题目时你心中产生了哪些疑问？说说看生：不用文字的书和信怎么看呀？生：居然是书信，没字怎么读？生：什么样的书和信不用文字呢？师：那就请你们带领各自的问题，打开课文穿越时空隧道作者会把我们带进远古时代，让我们去感受在还没有使用文字之前，古人的那些新奇而有趣的记事办法吧！请翻
3、开课本拿起你的笔，边读书边把你想知道的事儿做上记号。注意把课文读通顺连贯，认会里面的生字。生：自由练读。读了接近十分钟师：刚刚你在读书的过程中有哪些收获？生：沉着地我从书中知道了他们的书、信是用结绳子记事的。生：有用贝壳记事的。生：还有的是用死动物表示的。师：欣喜地你们真会读书！现在我们来看作者是怎样一步步向我们作介绍的。鼓励地谁能把第一自然段读给大家听听。生：纷纷举手师：这么多的人都想读啊！就请举手的同学都站起一起读，注意好好地表现自己！其他同学认真听，呆会儿老师可要采访你的哟！生：听得十分认真师：有谁愿意接受老师的采访呢？生：我！师：真勇敢些，真相信！请你关上书本，生关上书回顾一下，书中说
4、我们远古的人类在发明文字之前，常用什么样的办法来帮忙记事的。请用自己的话说说。生：用的办法很奇妙，是用结绳的法子来记事的。师：观赏地你答得真好！谁还想读这段？一生读后，抓住没读准的“属正音、强调发是翘舌音，教师示范发音要求记住这个字。谁能用这个“属组词争先恐后地。生：属于。生：属相。生：金属。师：不错，下面我们来读第二自然段，谁想读？众多学生举手师：我们接力，一人一句，逐句读书。愿意吗？读中抓住句中易错字：“族不读zh，也不读方言c，应读z。抓住学生读得不够通顺的句子进行矫正慢点，请看分明再读。相信你能读好！再生读师：抓住句子中的“辨引学生进行形近字比拟：“辫“辩注意看清每个字，再把这段好好地
5、齐读一遍。生齐读师：褒扬地读得真好！现在，请看第三自然段开头“不但如此这句话，想一想，它在高低文中起什么作用？注意联系前后文思考生沉默片刻无人答复。启发地请同学们一起读上段，我读下一段，看有什么发现。听完，一学生举手生：好象是通过这个词，把上段和下段连起来了。师：继而启发要不你们自由读读，再体会体会。生读完停下，众多人举手有答案了吗？我在河这边，要到对岸去，这叫生：这叫过河吧？生：对对对，是叫过渡句。师：肯定地对，你真不错，就是过渡词。提醒好记性不如烂笔头哟，快在书中标出来。谁想读这段？指名一生读。该生将“譬如读成br时。马上进行了纠正正确的读法应该读什么？谁帮他？生：应该读“pr。师：很好！
6、轻声叮嘱来，请再读一遍这个句子。生重读这一句读得很好！请全班再齐读这一句。问“譬如的意思是什么？生：比方。生：示例师：举例加以表明。我们一起来书空这个“譬字。高低结构言字底，两字占位一样多。这样就好记好写了。现在来看举的一个什么例读第四自然段？要求男生读第一句，女生读第二句，并顺其自然地抓住句中的“鼠字进行写法指导。先一笔一画书空，再让学生看这个字形想象它的写法。生：这个字最后一斜钩像老鼠的尾巴，两个挨着的竖提像老鼠的两只脚，字的上半头像是老鼠的头。师：赞赏道你想象真丰盛。行，就这样记！来，一起把这个字写一遍。生写后谁组词？生：田鼠。师：谁能用四个字组词？生：胆小如鼠。生：鼠肚鸡肠。生：鼠目寸
7、光。师：你们积累真丰盛。我们再把生字放回句中分男女生读一读。男生读上句，女生读下句，然后把你听到的讲给大家听。生：举手他们交流信息时，用物件表示意思。师：怎么表示？生：比方一个民族给对方送这样一封信，信中一共有四样东西：一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五只箭。这些东西包含着什么意思呢？就是说：“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样在地底下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！师：抓住“仗正音，提醒“仗是翘舌生练读。请给“仗组词。生：打仗。生：仗势欺人师：提醒道这段中有两个问号和一个感情号，用心再去读这段，注意眼睛
8、认真看，让别人能从你们的读中听出这两个标点符号来。强调同时边读边想象，让脑子里出现这段文字所叙述的画面。生先自读自悟，再齐读现在比刚刚好多了。如果这种方式出现在现在，会怎么样？请读课文最后一段文字。指一个没有读过书的女生读生：她读得声音很响亮，也很流利。缺乏的就是把“差读成了ch，正确读是chi。让生再读这段)。师：谁答老师刚刚提出的问题。生：会认为是开玩笑。师：书上是这么说的。生：会认为是无聊。生：会让人误会是恶作剧。生：还可能得罪人。师：看来，我们今天不必用这种方式当信了。同学们，想一想，在我们生活中有没有不用文字而用其他办法交流信息的？课后请大家多多询问或查查资料，相信你们能得到更多这样
9、的例子。师：现在，请同学样再把课文朗朗上口地读一读。等会儿再找五个同学分自然段展示自己的朗读。好吗？学生积极性很高，读得很投入。接着老师让五名学生进行了展读，读得很有质量。读中还进行了互动。都能读得声音响亮，正确顺畅，朗朗上口，真让老师快乐。现在请同学们把书中你喜欢的词语放到词语库里去学生纷纷将自己喜欢的词语抄写在自己的积累本上。【简评】在阅读教学中，对于第一课时如何上，在很多老师看来，似乎不屑一说，很是简单。真是这样么？其实不然。笔者每年都要听上百节这样的课，但能上入格的，能上出特点、上得扎实和而有实效的实在不多。而我所听的我市地处遥远山区的罗老师的这节课，却让人眼前一亮。课上得很是朴实、真
10、实，而且特别扎实。教学以读为主，但不是跑皮的读读而已让学生叽哩哇啦地读两遍后再一查读了事，而是着眼文本整体与教学定位，把读、识、内容感知与听、说、理解整合一体，既一步一个脚印，重学生自读，更重师生之间多元互动磨读，读进每个字的字音，特别是生字；读进每个词意的感知，特别是重点词；读进每个自然段的内容，特别重有所理解。教学中，罗老师非常注意倾听学生的读书、说话与发言，给学生以实实在在的点拨，并借此对初读中的重点难点进行强化训练。在整个教学过程中，学生不仅把书读得正确流利，句句上口，段段顺畅，而且对重点字词的识读更是相当熟练，对课文重点内容的感知也是很为深入。教学看不到老师刻意创设情境，但学生却又在多维互动、思维碰撞、情趣流动的情境中读得兴致勃勃，学得有滋有味，说得热情洋溢，动得个性张扬。概言之，这是一节很有特点的初读课，是一节为学而教、双基落实扎实、综合能力训练有法、教学实效明显的初读课。
