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1、一个小学语文教师的困惑时光荏苒，转眼间，我在小学语文教学岗位上已经走过了 14 个春秋。在这14 年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，也 享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。 但同时， 随着新课程的改革， 语文 教学也给我带来了很多的困惑。一、教育观点更新不够。 新课程实施后，很多地方的教师对新课程的重要意义还存有理解上的不足， 重视水准也不够， 在相当一部分教师中还存有把课程改革等同于使用新教材， 教 学方法和教学手段陈旧。在教学和评价工作中， “穿新鞋、走老路 ”的现象更是比 较普遍，这些都需要认真加以研究解决。决不可因循守旧，消极对待，缺乏对新 课程改革的
2、理解，从而导致新课改推行发展不平衡。二、教师自身素质不够。课程改革的核心是 “为了每位学生的发展 ”，注重学生的发展是新课程的重要 理念。但相比较来说， 新课改对教师的注重水准是远远不够的， 很多地方的教师 培训要么较少要么方式陈旧， 而且很多是浮于表面的、 形式化的培训， 对教师没 有产生根本性的作用，不能满足教师的需要。有的地方居然是这样实行培训的： 给每位参与培训的教师发一本相关新课程改革的学习手册， 然后让他们做一张试 卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。 同时新课程改革赋予了教师参 与课程开发的权利， 比如说其中的综合实践活动课程， 对于很多教师来说就是全 新的挑战。 没有现
3、成的教材可用， 需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情 况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验，缺乏课程开发指导，本 已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是 “雪上加霜 ”。新教材往往形式多样，教学 形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了， 同时对一些观点陈旧的教师无疑 是一种挑战。 同时教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。 如果教师对教学没 有表现出浓厚的兴趣， 课堂教学缺乏充足的激情， 学生又怎么会兴趣盎然、 满怀 激情地投入到学习中去呢？作为教师， 我们必须自问： 我们对教学是否充满了兴 趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚， 我们是否应 该更多地思考自
4、己的教学呢？ 三、一些学生学习语文的兴趣不够浓厚。“兴趣是最好的老师 ”，语文课程标准也指出： “语文教学应激发学生的学 习兴趣 。”古代教育家孔子也说过， “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者 ”。“没 有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”学生 的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的， 只要能唤起他们对学习 的兴趣，他们自然会进入学习的境界中， 实行自觉、自主地学习。 有了兴趣作伴， 学生学习语文的热情就会无限高涨， 学习激情就会被充分点燃， 就会全身心地投 入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐的。不过，在现实的学习中，我 们的一些学生学习语
5、文的兴趣不再浓厚， 学习的热情不再高涨。 他们感受不到学习的快乐，更多的，他们仅仅完成学习的任务。并没有把学习语文作为一种乐趣 和享受。四、学生自主、探究、合作的学习方式不能落实。现今，我们倡导新课程下的新型学习方式是鼓励学生自主、合作、探究性的 学习。但是，很多都是流于形式，常常不好操作，缺乏在个体独立思考基础上的 真正合作，有的小组是好学生一统 天下”，而学困生则 袖手旁观”；有的学生合 作学习时，不会倾听，不会探究，不会合作等。自主、合作、探究的学习方式成 了老师们落实新课标、新理念的一种装饰。五、学生的想象思维不能得到较好地发展。爱想象，爱幻想是孩子的天性。他们对任何事物都有着浓厚的兴
6、趣和强烈的 好奇心理，他们总是喜欢在想象的王国里遨游。在他们眼里，星星会眨眼，小草 会微笑，小鸟会歌唱什么东西都是美好的。 他们总是喜欢用独特的想象去描 绘五彩斑斓的世界，总能在想象中感受世界的奇妙和生活的美妙。 学生在想象中 理解，这是真正的理解。正如别林斯基所说，阅读时，你到处感觉到他的存有，却看不见他本人，你读到他的语言却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补 足这个缺点。爱想象的孩子是快乐的，爱幻想的孩子是幸福的。不过，在现实的 学习过程中，为了在考试中取得优异的成绩，教师们总是以一些现成的、常规的 思维去引导学生，害怕学生创造性地思考，害怕学生出错，影响分数等。久而久 之，越来越多的学生的想象思维开始变的迟缓， 越来越多的学生开始不喜欢想象， 而是将自己的想象紧紧的关闭。想象思维得不到很好的发挥，也成为语文教学（即 习作教学）的一大弊端。教而知惑，惑而思进。在教学的过程中，还存有着或者还会遇到各种各样的 困惑，它必将引起教师更多的思考与探索。与困惑同行，与思索为友，相信困惑 一定能成为我们教学过程中的一笔宝贵财富， 指引我们攀上更高的教学高峰，品 味教学的甘甜，享受教学的幸福。
