《课堂提问八要素》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂提问八要素（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂提问八要素 提问在中学语文课堂教学中有着极其重要的地位和作用,可以说没有提问就没有课堂教学.那么,怎样才能提好问呢?我的做法是八原则,即准确性原则、精要性原则、趣味性原则、适度性原则、渐近性原则、量力性原则、务实性原则、灵活性原则和艺术性原则.所谓准确性原则,就是提问要准确地把握大纲和教材,紧扣教学题目.课堂提问是教师组织教学的手段之一,旨在引导学生更好地去完成学习任务.任何有悖大纲游离于教材之外的问题都不宜于在课堂上讨论.有位教师在讲一文第一段雷锋塔是西湖十景之一时随机提问:你们知道西湖有哪十景吗?这个问题不但脱离教材有悖于教学目的,而且即使是家居杭州市的成年人也未毕就答得完整.所谓精要
2、性原则,就是提问不易过多,否则学生就会顾此失彼无所适从.我在教一课时初设四个问题:1鲁提辖为什么要打镇关西?2鲁提辖怎么知道金氏父女被骗一事?3鲁提辖在什么地方打的镇关西?4三拳有什么不同?后来归结为两个:1鲁提辖为什么要打镇关西?2鲁提辖是怎样打的镇关西?实践证明,这两个问题发挥了提纲挈领的作用.又如有位教师在教一课时共提出了九题十六问.学生光着懂这些问题就颇费功夫,哪还有充分时间去思考?所谓趣味性原则,就是提问的形式要新颖多样富于变化,这样更容易激起学生的兴趣,提高学生读书、思考、争论的积极性.在讲一词时,我提问:你们说作者喜欢他笔下的小儿么?大家一致认为喜爱.又问:无赖在词典中的解释是指
3、刁钻、泼辣、不讲道理或游手好闲品行不端的人。既然作者喜爱小儿，却为什么称其为无赖？能从生活中找到类似的情况么？学生热烈讨论兴致很高。一位学生这样说：我在电视上看到一位老太太称她的老伴儿“你这个老死鬼”，而他们的关系却很好，不是讨厌他而是亲近他。所谓”适度性”原则就是要从学生的实际出发,考虑到诸如年龄、智力、生活等多种因素.提问不能太浅,太浅不能调动学生的求知欲;提问也不能太深,太深学生百思不得其解失去学习信心.譬如摘桃子,不用跳就摘得着,没劲;反复跳也够不着,泄劲;跳一跳就够得着,来劲!所谓“渐进性”原则，就是提问顺序的确定要从认知规律出发，体现体现获取知识的过程。要避免盲目性，杜绝随意性。所
4、谓“量力性”原则，就是提问要面向全体学生学生的同时又要注意个性。问题不能老叫那么几个学习成绩好、口头表达强、爱发言的同学回答，而要兼顾全体学生，尽量给每个学生发言的机会。这就要求教师在设计问题时对回答问题的对象要做到心中有数。所谓“务实性原则”，就是提问要突出“双基”，让学生通过对问题的解决能够获取知识，增强技能。不能太抽象述评化。在教荔枝蜜一课时，起初我设计两个问题：1文章除了写荔枝蜜以外还写了哪些事物？前后是什么关系？2文章以什么为线索来组织材料？初讲效果很不理想，后经别人建议改为：1文章从每一自然段到第十七自然段写了哪些事物？它们之间是什么关系？结尾两段写的是什么？2作者对蜜蜂的感情经历了一个什么样的变化？（从文中找出关键词）学生顺利地懂得了本文层层铺垫以物喻人的写法，弄清了贯穿全文的线索，加深了对散文形散而神不散的认识。所谓灵活性原则，就是提问的方法要灵活多样富于变化。诸如悬念式、激疑式、迂回式、剥笋式这些方法可以交替运用，力戒千篇一律。所谓艺术性原则，就是提问要讲究艺术性。委婉商量的语气比板着面孔我问你答更能拉近学生与教师之间的心理距离，调动学生的积极性。对个别精力不够集中的学生搞突然袭击固然可以给他一个刺激，却分散了大多数学生的精力。
