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1、荷叶圆圆教学案例之五兆芳芳创作（一）教学案例：学习目标：1、知识与能力：能认识“荷、绿、台、放、朋、友、油、 还”等几个生字，会写“荷、友”，能借助拼音正确、流利地 朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮.2、进程和办法：能按照生活实际，运用多种方法初步了解 文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的堆集语言.3、情感、态度、价值不雅：有主动识字的愿望.喜欢朗读 散文诗一般的荷叶圆圆，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充 满兴趣，初步感触感染夏天的美好，激起学生对大自然和美的 向往.教学重难点：能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理 解文中的词句意思.有主动学习的愿望，喜
2、欢文中诗一般优美的 语言，能感触感染到夏的美好.课前准备：1、小朋友们不雅察夏天，看看美丽的夏天有了哪些变更， 我们又可以看到哪些其他季候里看不到的动植物.2、教学挂图生字卡若干教学进程：一、创设情境，激起学习兴趣教师出示课题，学生齐读课题一遍，然后教师放映配有古 典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏.这样做的目的是 通过设置情境引发学生的学习兴趣.学生们看得认真，听得专 注，很快便进入了课文情境.二、感知课文内容，引导主动介入1、出示与课文相关内容的图片文字课件，教师范读课文一 遍.2、学生们听后评议.学生甲：“老师，您读得很有豪情，真好，我想像您一样 读.”学生乙：“老师，你读荷叶是我
3、的摇篮对是字读 得没卷舌，请重新跟我读一遍.”学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，小水珠躺在 荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛.”（学生丙将手心靠拢，置于左 脸旁，脸侧向左，作躺状，其实不时地眨着大大的眼睛.）3、教师表扬能够讲话并说出自己想法的学生.4、学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声 读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的 地读书.三、小组协作，自主识字1、教师首先出示 12 个带有拼音的生字词的课件，要求学 生自主认读一遍.尔后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学 习生字.2、小组自学生字的字音，并配合给生字组好词.3、小组推荐一名代表上台报告请示学习情况.其中
4、第四小 组的代表上台报告请示“珠”字的学习情况：学生甲：“我会读 zhu 珠，水珠，露珠，请问大家还有没 有什么弥补的？”学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小朋友跟我读 zhu 珠.”学生丙：“我还能给珠字组一个词，珍珠，请大家跟 我读珍珠.”（学生跟读，学生甲暗示感激）老师：“我知道这个字是左右结构.写字的时候要注意写得 左窄右宽.”（学生甲说谢谢老师）学生丁：“这个字的左边是王跃鸿（学生姓名）的王 字，右边是朱思源（学生姓名）的朱宇，合在一起就是 水珠的珠字.”学生甲：“谢谢，请大家表扬他.”在这个环节中，学生流利地读出字音和组好词，台下学生 做到了很好的跟读和弥补提醒，形成了生生互动
5、的积极局面.而 学生丁的弥补很是具体和实际，一下子从同学的姓氏中发明了 与生字的联系，这说明学生课外识字实践勾当开展得不错，学 生课外识字潜力大，识字能力得到成长.在学生报告请示的进程中，教师作为一名介入者也积极地 弥补讲话（教师角色此时转化为学习火伴角色），起到了很好 的示范与带动作用，师生互动带动着生生互动，同学们讲话踊 跃，课堂气氛活泼，学生的识字积极性得到很好的调动.另外， 学生的流利报告请示是围绕着字音、组词、识记字形展开的， 强化了识字的效果.四、研读课文，感悟表达1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠欢快地 说：“荷叶是我的摇篮”.想一想：它为什么会这样说呀？2、想象画面
6、：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里 甜甜地睡了.指名说说.3、感悟.你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒 服呀.4、识字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的.5、表达.闭眼想象，情境朗读小水珠的话.如果你是小水 珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的豪情.（情境中朗读体会，感触感染自然的美好，小水珠的快乐， 把教与学都形象化进行，尽可能给学生直不雅的感触感染，来 与形象交换，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰厚学 生的心灵体验.）五、指导朗读，培养语感这样安插的目的是使学生通过量种形式的朗读练习，朗读 水平不竭地得到提高，并在熟读的根本上测验考试背诵.学生在 多读的训练
7、后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字 美，受到了美的熏陶.六、作业：稳固字词、书写生字、拓展阅读1、拿出自己准备的生字卡片，在四人小组里查抄学习. （1）我会读生字.（ 2 ）我会读词语2、猜字谜（1） 人在小亭边（2）一天一天又一天，每天都有红 太阳（3）月亮在旁边（4）看动作猜字：摇、蹲3、书写指导：“我”（设计意图：语文教学不该只局限在课堂或书本当中，而 应有机地拓展到课外，实现语文课与生活的衔接，激起学生从 课外罗致知识的热情.）（二）案例阐发：荷叶圆圆一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是 小水珠的摇篮，是小蜻蜓的机场，是小青蛙的歌台，是小鱼儿 的凉帽.课文用对话的形式描写了盛夏季
8、候，河里那圆圆的荷叶 给小动物和小朋友们带来了无比的欢快.文章各小节结构相同， 想象丰厚，充满童趣，读来琅琅上口，学生很是喜爱.在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、 重点培养学生的想像力.实时地给已经在阅读课文中得到许多启 示的学生提供展示的机遇.让学生充分阐扬想像力，当我看到课 堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被 他们深深打动.学生是语文学习的主人，语文教学应激起学生的 学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期 待的表示.这篇课文的教学案例中，我阐发出了以下缺乏之处：一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的 去学习，而不是教师随便的在课堂上
9、说一说就可以的，没有出 示问题学生容易忘记，使学生的学习效率下降 .教师在任务交接 时不敷清晰明确，应语气清晰迟缓的说出问题，使学生尽量能 听清楚，以便有目的的去学习.二、教师在上课时评价学生的方法应多样，以激起学生的 学习积极性 .鼓励语言不克不及太单一贫乏，只有用了适当的鼓励语言，学生的学习积极性才干被很好的调动起来，提高学习 效率.三、在课堂上要充分阐扬学生的自主性 .让学生在不知不觉 中多识一些生字 .因为现在的新课程的识字亮很大，教师应在教 学时多教学生识字的办法，从中总结一些办法，换偏旁识字， 加偏旁识字，去偏旁识字 .使学生能掌握一类词的特点，便利学 生记忆.四、教师在教学“”形
10、式的词语时，教师说的过于 深奥，没有需要说出这是“”形式的词语 .可以让学生自 由不雅察，自主归纳综合，在去找一找相同结构的词.五、在教学荷叶圆圆第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的. 应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点 来描写一些具体的事物，对学生进行说话练习.但在案例中教师 没有抓住课堂实时生成的资源而加以利用.主要是在备课时也没 有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机遇.六、一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客不雅事 物，能说出他们的名字和一些现象，还能复杂地表达自己的意 愿.但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，有的学生不克 不及说完整话,如提问:“荷叶是小
11、蜻蜓的什么?”“机场”.为 了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实 际，创设他们熟悉的生活情景，帮忙他们提高语言表达能力.以上就是我对荷叶圆圆教学案例的浅显阐发，只是团 体的简介，但在阐发这篇案例时，学习到了良多知识，教学其 实不只是为了“讲”，而是要批注白，将具体，讲清楚，按照 学生的特征，用学生容易接受的教学办法教授课文，才干达到 更好的教学目的.并且可以通过形象直不雅的多媒体课件的公道 运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激起学生主动学习和 探究的欲望，实时地捕获学生的猎奇心，激起学生的求知欲， 使他们入情入境地进行阅读，适当的堆集语言.还要充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感 悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率.
