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1、六年级（1）班语文学困生转化工作计划 一、指导思想 自参加工作以来，我一直本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合，实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围,使每个学生学有所长,学有所用，全面提高学习成绩,全面提高教学质量。二、学情分析 我班共有学生4人。有部分学生是学困生，他们对学习目的不明确,没有学习目标,学习成绩差，致使自己上课，东瞅西看,上课打盹,使授课内容听不懂，出现抄作业现象，甚至出现与上课教师对立的现象。对学习不感兴趣,学习方法不得当,不善
2、于看书、分析，死记硬背，出现解题慢、记忆慢,不能回顾反思、自我评价、自我提高。心理素质差。与同学、老师不交流。上课不敢发言，课下不敢问问题。三、 学困生名单: 周宇杰 田新宇 王佳乐 王晴朗 田康宇 范渊博四、分析原因 1、学习无目的性、无积极性和主动性,对自己的学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。、缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。 随着时间的推移，知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。 3、没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事。他们
3、一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便,上课不听讲,练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。 4.环境因素,其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低,他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育,缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。五、方法措施 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑,自暴自弃。有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我准备从以下
4、几个方面入手: 1、对学困生，教师要多倾注些关心和爱心,耐心辅导，循循善诱。给他们创造表现机会,鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一” “众帮一”等措施,帮他们找小老师,好同桌。、对学困生进行经常不定时的家访，目的是取得家长的配合和支持把学生在校表现告诉家长,同时了解学生的在家表现。、学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。、为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体,新颖有趣，有启发性,并有适当的难度,使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。5、利用早读、午饭之后的时间对学困生耐心辅导。布置作业时，要让学困生“吃小灶。从数量上照顾,不求数量多，只求准确度，作业可减半。 6、上课设置一些简单问题给他们回答,帮助他们树立自信心，找找他们身上的闪光点,多鼓励，多表扬。六年级一班语文学困生转化工作计划 (21-2018学年度第一学期） 湾子中心小学 苏 杰 2017年9月
