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1、北京市幼儿园健康领域教育状况调查分析来源：执笔/孙璐 学前教育幼教版 发布时间：2015-1-21 11:21:41 3-6岁学前儿童学习与发展指南（以下简称指南），是教育部为全面促进幼儿园教育质量提升而出台的又一项重要纲领性文件。为了进一步贯彻指南，北京市学前教育兼职教研员健康领域小组结合指南健康领域中的目标要求和教育建议，设计了“幼儿园健康领域教育调查问卷”和访谈提纲，以了解北京市幼儿园健康领域教育在实践中的基本状况。 一、北京市幼儿园班级健康教育课程设置的情况 1. 健康教育课程模式的选择 健康教育是维护和促进幼儿健康的重要途径。幼儿园除了需要在日常生活中对幼儿进行健康指导，每日开展体育
2、活动，还应该开展专门的健康教育活动，如卫生教育、安全教育、营养教育、心理健康教育等，这样才能保证指南中的目标得到有效的落实。 调查表明，约有三分之二的幼儿园班级在课程安排中设置了专门的健康教育活动，但是比较系统全面的仅占三分之一，还有近三分之一的班级则没有专门的健康教育活动。 2. 开展专门的健康教育活动的频率 调查表明，在开设了健康教育活动的幼儿园班级中，59%的班级上课的频率为每周1次，还有约四分之一的班级达到了每周2次的频率。可见，健康领域教育在幼儿园课程中开展的频率和受重视程度还是较高的。 3. 各类人员参与健康教育计划制定的情况 调查表明，参与健康教育计划制定的主要是班级里的教师（7
3、2.6%），其次为保健医（63.7%），有约十分之一的教师只是自己制定。这说明在制定过程中有多方人员的参与。而业务管理者参与程度较低（36.6%）需要引起重视。 4. 健康教育内容的选择 调查表明，目前在健康教育内容的选择上，按照从多到少的比例，依次为卫生习惯培养（90.6%）、安全自护（87.1%）、生活自理（79.5%）、饮食营养（77.7%）、心理健康（53.6%）、认识人体（44.2%）、性别教育（29.8%）。此外调查表明，不同年龄班教师在内容选择的比例上较为一致，这说明幼儿的年龄对教师选择教育内容的影响不大。其中，心理健康教育和性别教育是教师普遍较少选择的教育内容，其原因在于教师认
4、为不好把握。 二、北京市幼儿园班级教师健康领域教育的实施状况 在幼儿园一日生活、健康教育活动以及户外体育活动等环节都涉及到教师健康领域教育的实施。在此次调查中，我们重点考察了与指南健康领域教育建议密切相关的一些教育实施状况。 1. 幼儿园班级户外活动的内容和频率 调查表明，绝大部分幼儿园班级户外体育活动内容丰富、形式多样。其中，幼儿基本体操和自由游戏，是最为普遍的、幼儿园每天都开展的户外活动，比例均达到了90%以上；其次为有明确教学目标的体育游戏、散步、幼儿体育课、大中小型运动器械活动，开展率也达到了80%以上；区域性体育活动、种植活动的开展率也达到了60%以上；开展远足活动的幼儿园班级只有4
5、4.3%，且大部分只是每年开展12次。 2. 对幼儿情绪的关注的情况 调查表明，95.8%的教师总是或多数情况下能够关注到幼儿的不良情绪，并努力缓解其不良情绪。这说明绝大部分教师都非常重视幼儿的心理健康和情绪健康。 3. 健康教育策略的选择 进餐环节是一日生活中的重要环节，比较能够体现出教师的教育策略。调查发现，对于挑食的幼儿，中大班教师选择最多的是将道理和同伴激励法，分别为35.7%和31.5%；而小班教师选择最多的是游戏法，比例为40.5%。说明教师能够根据幼儿的年龄特点选择更适宜的教育策略。 对于食欲不好的幼儿，83.3%的教师都选择了“少盛勤添”的策略，还有58.2%的教师选择了“让其
6、与食欲好的幼儿一同进餐”，只有36.6%的教师选择了“先喂幼儿吃几口再让幼儿自己吃”的策略。说明需要特殊照顾的幼儿，大部分教师更愿意采取“润物细无声”的方法激发幼儿的主动性。 4. 注重幼儿个体差异的情况 指南健康领域中多处提出应尊重幼儿的个体差异，例如，桌椅的高度要合适、午睡时间的调整等。调查发现：能够根据幼儿身高的差异调整桌椅的班级仅占21.8%；能够允许幼儿根据个体差异减少午睡时间的班级仅占28.6%。 5. 坚持带幼儿到户外运动的情况 指南健康领域中指出，幼儿应能在较热或较冷的环境中活动，且随着幼儿年龄的增长，幼儿的机体适应能力也应该逐渐增强。调查表明，工作经验在20年以上的教师在坚持
7、带幼儿到户外活动方面做得最好，有39.3%都表示“总能做到”，而工作经验在10年以下的教师在这方面做的相对较差，只有24.7%都表示“总能做到”。说明幼儿园管理者还应加强对年轻教师的指导，帮助他们提高认识，并在行动中落实。 三、幼儿园健康领域教育的课程资源状况 1. 幼儿健康教育教材满足教学需求的状况 调查表明，有36.5%的教师认为健康教育教材能够满足教学的需求，有48.1%的教师表示虽然有教材，但仍无法满足教学需求。在不同级类的幼儿园中，一级一类及以上园的教材配备情况最好，只有12%的教师表明没有相关教材，无级类园和其他级类园则有18.6%和21.1%的教师表明没有相关教材。这说明幼儿园还
8、应进一步投入资金，为教师配备能够满足其教学需求的健康教育教材。 2. 健康教育的挂图、图书、多媒体等教学资料的配备情况 调查表明，有17.1%的教师认为教学资料丰富，内容全面；有57.4%的教师表示有一些资料，但经常需要教师自制；有22.1%的教师认为资料比较匮乏；有3.4%的教师表示没有任何健康教育的资料。这说明大多数幼儿园在健康教育的教学资料方面还是比较匮乏的。 3. 幼儿园运动器械配备的状况 调查表明，有近一半的教师认为幼儿园运动器械存在着种类不足（48.7%）、数量少（46.6%）和挑战性不足（46.2%）等问题。有62.4%的教师表明缺少可自由组合的运动器械，有60.1%的教师认为缺
9、少发展幼儿上肢力量的器械，有47%的教师表示缺少刺激幼儿前庭器官的摇摆类器械。这说明幼儿园在配备运动器械方面，还有较大提升的空间。 4. 幼儿园专职体育教师配备的情况 目前，69.7%的幼儿园没有专职体育教师，仅有12.2%的幼儿园有专职体育教师，且教师所学的专业为体育专业。 总体而言，幼儿园健康领域教育课程资源的状况与幼儿园的质量有较密切的关系。一级一类及以上幼儿园健康教育的课程资源最为丰富，其次为其他级类，无级无类幼儿园的资源最为匮乏。 四、教师的困惑及需求 1. 教师认为难度最大的健康教育内容 在调查中，76.2%的教师一致认为心理健康教育是健康教育中难度最大的内容，而且与教师的学历和教
10、龄无关。教师其次认为难度较大的是性别教育、安全教育和营养教育，比例分别是27.8%、23.6%和20.5%。 谈到在开展心理健康教育时，64.1%的教师表示幼儿心理受家庭影响较大，教师即使采取了一些措施，效果也不明显；52%的教师认为班上幼儿人数太多，难以关注到幼儿个体的心理需求；有34.7%的教师不太了解幼儿心理健康教育的理论知识和具体方法；还有29.6%的教师表示自身的工作压力大，难以做到始终做到指南中提出的“保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿”。 2. 教师开展户外体育活动的困惑和需求 在调查中，有44.7%的教师表示担心幼儿发生安全事故，不敢组织体育活动；有42.3%的教师
11、认为幼儿园缺少适宜的运动器材，40.3%的教师认为幼儿园户外活动场地狭小；27%的教师认为缺少科学评价幼儿运动发展水平的方法和工具；还有24%的教师认为自己设计体育课或体育游戏的能力不足。这说明教师在开展幼儿户外体育教学方面还需要从理念到方法的进一步支持。 3. 教师参加健康领域教育培训和教研活动的机会 调查表明，有62%的教师表明自己参加健康领域教育培训的机会较少，还有15.2%的教师从来没有参加过健康教育培训。同样，教师参与幼儿园健康领域教育教研活动的机会也比较少，仅有28.3%的教师认为自己参与健康领域教研活动的机会非常多或比较多。 在调查中，有43.4%的教师表明自己最需要掌握的是健康教育的方法和策略，其次是健康教育的理念（26.2%）和健康教育知识（22.5%）。这说明在教师开展健康教育培训时，更应侧重教育方法和策略的培训，并且将健康教育的理念和知识贯穿于教学方法之中。
