《2023年我和祖父的园子教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年我和祖父的园子教案（73页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年我和祖父的园子教案我和祖父的园子教案1教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的欢乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和暖和。教学理念：崇简、务本、求实。教学过程：一、课前谈话同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路好玩吗？同学们，你信任吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首欢乐的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个平常得不能再平常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么好玩，竟成了一首好玩的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发觉，这
2、首诗里到处都是欢乐，今日我们要阅读的这篇课文里，就到处洋溢着这样的欢乐，就等着你们这群天生的诗人去发觉呢！二、复习导入，品“趣”。1、生齐读课题。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色调斑斓、漂亮、充溢朝气、鸟栖虫居、童话般的）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、游戏、浇菜），是呀，作者写了这么多的事情，好玩吗？那你觉得哪个自然段写得最好玩呢？（出示自读要求）三、进入文本，品尝“好玩”。1、学生按要求自读。思索：哪一自然段写得最好玩？（时间4分钟）2、汇报沟通，相机进行读书方法的指导。（看到你们好多同学边读，脸上边
3、露出会心的微笑，信任你们肯定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家共享）l预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：欢乐）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的调皮和欢乐；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的.却是欢乐！l预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完沟通想象到的乐趣。3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。l预设小节12：1、学生汇报过程中，指导学生采纳边读边去体验作者心情的读书方法。2、指导学生读出我的欢乐，尤其是我的动作和“
4、喊”的语句。小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑l预设11小节：1、学生汇报过程中，指导他们采纳边读边联想的读书方法读书。2、学生再读，汇报自己读时联想到的。有想到小猫钓鱼这个故事的，有想到猴子下山这个故事的，还有的想到学棋这个故事的。3、是呀，小猫钓鱼的故事告知我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由）4、谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住四个“又”l预设14小节：1、表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最终一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。2、是呀，都玩得累了，都玩
5、得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！l预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用。u当学生说不出时处理方案：同学们，我发觉你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种簇新感，所以觉得好玩，有没有哪位同学独具慧眼，发觉课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是别出心裁、特别独特的？（出示）看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理）u学生主动说出来处理方案：1、学生说出好玩在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出三年级石榴这一课学体会到这种写法的好处了。）2、反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么别出心裁的地方？（句式一
6、样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（园子里植物和小昆虫的自由和欢乐）。3、再找一找，在13小节中还有像这样的句式（本段共有三句反复的句子），找到读读，体会到的什么（还是园子里的自由和欢乐）4、引导学生再从全文中找找看（三处，分别是2、3、11小节），（有时像这样相同的句式作者会让它们连续出现，有时会让他们分散在课文中，再找找看）5、（出示全文中出现的类似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引导学生读出这些句子时，从而一幅幅好玩的画面接二连三的出现在作者的眼前，口味出她写作时享受的欢乐和自由。师小结：是呀，欢乐是没有重复的，自由是不嫌罗嗦的！三、再入文本，品“爱”1、
7、出示自读要求。思索：我不仅得到了自由和欢乐，还得到了什么？2、学生从文中感悟，同桌沟通。3、集体沟通：（1）、学生汇报沟通结果，老师引导学生相识到祖父的“爱”。答案可能一：拥有生气勃勃的园子；答案可能二：拥有欢乐自由的童年；答案可能三：拥有祖父的爱。（2）、指导学生从紧扣文中句子，发觉细微环节感受到祖父对我的爱。（拔下锄杆为了我“玩“便利，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑对我宽容的爱，让学生联系自己犯错；教我认谷子对我有耐性）（3）师：是呀，大家都关注到了文中的细微环节来体会，其实，我想，品悟了这些细微环节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前我和祖父的园子教案2教学目标：教学过程：一
8、、读好课题，认读词串，整体把握文本。1.读题，介绍作者。(萧红，三十年头文坛上特别有才华的女作家。)2.认读词串。蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)栽花拔草下种铲地浇水读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。三组词串有规律，你们发觉了吗?(1)第一组：动物(昆虫)其次组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活(2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。3.整体把握课文。哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?给文章分分段。小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线园子、我和祖父;抓住干脆写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是
9、一种学习语文的实力。二、精读课文2、13自然段，想象园子的朝气，品尝作者语言的独特。1.这是个什么样的园子呢?2.出示：第2自然段。大家一起读：我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?大园子。(不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。)样样都有。(花香菜香，引来了这些飘舞的小精灵，使得园子充溢朝气)色调斑斓(白、黄、大红、金、绿。)好玩极了(引读：瞧，蜂子)我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。板书：好大、好多、好看、好玩再读读，把自己读进园子里去
10、。进园子了吗?没进的同学再读，肯定要自己读进园子里去。3.出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特殊大”自由读。这一段也是写园子一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句?“一切都活了”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?这个“活”怎么理解?(有生命力，充溢朝气)倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。这个“活”还有什么意思?蝴蝶(引读)自由啊!随性啊!只有天空蓝悠悠的(悠然满意)板书：一切都活了4.谁来读读，读出那个活劲!(选择句段读)4.这是一个怎样的园子啊?就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。(样样都有，充
11、溢朝气，色调斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠然满意)5.萧红写得多好啊!一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生艳羡。出示两段话，比较阅读：你们发觉了什么?蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最终也让它落到花上不动了，胖乎乎的。倭瓜黄瓜玉米都是静物，可作者却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。萧红的描写特别独特：动中有静，静中有动。6.咱们再来读读13自然段，比较：太阳在园子里是显得特殊大。太阳在园子里显得特殊大。是?(老师的阅读感受与同学们共享：强调太阳大，强调告知读者园子里的一切都活了是真的，园子里真的就是这样，而且太阳让
12、人有一种欢乐、暖和的感觉。你们站在作者的角度想想，她想告知我们什么?她写这段话的时候是一番怎样的姿态?)小结：萧红欢乐着暖和着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飘舞的蝴蝶。因为她欢乐暖和，园子也欢乐自由。这真是板书：景乎情乎，境由心生。萧红的欢乐与暖和从何而来呢?三、速读312自然段，体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。1.速读312自然段。你们读出欢乐吗?2.引读：祖父我祖父干什么，我就干什么。这是一种率情的流露。把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。这是一种率性的表现。累了，我就睡大觉。这是童年的率真。在园子里，在祖父面前，
13、我流露的是我的.真性情啊!我当然欢乐!3.你们读出暖和吗?为了上好这堂课，老师读了些资料，想告知你们：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜爱;后妈也不爱她;祖母特殊爱清洁不喜爱小孩子闹腾;唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了!”祖父的爱暖和了萧红的童年。4.萧红的内心情感不是我们这堂课能读懂的，下节课我们学着萧红的语言，写写园子里的趣事，争取把自己写进园子里去，写进祖父的怀抱里。你们就会有更多的感受了!四从读者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒怀的情感，感悟“园子”的精神意义。这节课，我们走进了园子，走进了萧红的文学语
14、言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个一般的园子吗?1.这个园子在萧红的心里原委是个怎样的园子?(用笔思索)2.童年的乐园精神的家园小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈祥的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在呼兰河传这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”闻名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”四、以诗结课，引发想象和对文本的再思索。惋惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!祖父一天都在园子里边我也跟着祖父在园子里边祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地祖父种菜我就溜平祖父浇水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么样就怎么样园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了虫子说话倭瓜上架玉米上天黄瓜开花玩累了我找个阴凉地就睡着了不用枕
