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1、幼儿日常生活教育随笔范文5篇幼儿日常生活教育随笔范文1教师节这天，我一进教室，就发觉老师的桌子上放着 几张好看的贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的 话语，我陶醉在美好的祝福中。孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了： “老师，这张美丽吧，这张是我送给你的教师节礼物，我 让妈妈去给我买的。”田_说：“这张是我送给你的，还 带着音乐呢。”其他小朋友也接着说：“回家后，我也让 妈妈买张更好看的送给你。”听着听着，我心中逐渐沉重 起来，今天，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一 张比一张精巧，一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子 们的心灵留下什么呢?这小小的祝福卡，学问还真不小呢， 有必要
2、认真地对待。我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信 封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红 彤彤的太阳照着她，周围开满了鲜花，贺卡的右下足歪歪 斜斜地写着：“佳琦祝老师节日欢乐。”这张卡是佳琦自己亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软 软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小 女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自己的心情，把心中的 祝福送给老师。我想何不趁此时机给孩子们上一堂教育课 呢。“孩子们，老师非常感谢你们的爸爸妈妈，但是老师 更喜爱佳琦的贺卡，因为这是她自己制作的，用自己美好 的心来表达对老师的爱，这才是给老师的教师节礼物 呢。”孩子们听我这么一说，都用艳羡的眼光看着佳
3、琦， 我环视了一下，接着说：“今天的手工课老师教你们制作 贺卡，把你们心中的美好祝福都画出来好吗?”孩子们快乐地说：“好，我们也来自己制作。”于 是，我把区角中预备的所需材料拿出来，让孩子们自己去 设计贺卡，看到孩子们个个都那么用心致志，用五彩的油 画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝福一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么 满足和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了幼儿日常生活教育随笔范文 2一天，我班进行创编故事竞赛，竞赛开始了，小朋友 们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来 讲”我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天， 乌龟和兔子去拔萝卜”刚讲到这里，小朋
4、友们就大叫 起来：“不对，不对!是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小 兔子才拔萝卜呢!”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈 天祥说得面红耳赤，十分难堪。我正着急，唐嘉成急中生 智接着说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。 乌龟虽然胜了，但它还情愿和小兔结好朋友。所以乌龟就 去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道： “乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么?这样编不行!”这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本 领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好?而且很情愿关心别 人，尊敬他人，请小朋友们一起来编这个故事，看谁编得 好。”过了几分钟，我请
5、小朋友自由发言，有的说：“乌龟 很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一起分享。”有的说：“兔妈 妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说： “小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼 物。”听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编 完了故事。通过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想 象力和解决问题的能力，在教育活动中，我们要为幼儿创 设民主宽松的气氛，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让 幼儿在思考和讨论中查找答案，培养他们主动解决问题的 能力。幼儿日常生活教育随笔范文 3吃过下午点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有 一块饼干，不知道是谁偷偷扔掉的。”“多惋惜。”“这 是谁扔的?”我
6、大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教 室里顿时鸦雀无声。孩子们可怕的眼神使我一下子感觉到 自己的行为太粗暴了，我连忙语气缓和的说：“谁扔的这 块饼干?”孩子们还是没有作声的，谁也不敢认可。放学的 时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使 我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑， 这件事应当从正面积极引导，并且要在全体孩子面前解 决，因为许多孩子都看见了。第二天，我预备了一些有关饼干制作的资料，让孩子 们看怎样制作饼干。通过录相观看及图片了解饼干的制作 过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一起 制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家 蕊和杜青妍，过去连
7、一块饼干都吃不下，现在吃得多了， 身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问： “为什么他们现在比过去吃得多了?”孩子们纷纷说：“他 们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈， 所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动 不活动，快乐或不快乐增多或减少，还有就是中午吃得过 多或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争 顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨天中午我吃得太 多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。”我 说：“对呀，李争和老师说的一样，我们要是不想吃或者 吃不下时应该怎么办?”孩子们都说：“告诉老师少给点， 就要一个或半个饼干。”“告诉老师吃不了啦。
8、”我赞扬 他们真聪慧，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双 大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白 了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。我及时说，像 昨天下午垃圾桶里就有一块饼干，不知道是谁不小心掉进 去的?李争说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔饼干 了。”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就改是个好 孩子。通过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应该心平气 和地说服教育，而不应该怒气冲天大声训斥，应当多从正 面积极引导，让孩子明白道理，比点名批判会更有效果。幼儿日常生活教育随笔范文 4 幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的 教育艺术，也是教师主导作用的具体呈现。假如教
9、师自我 调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的开展，出现融 洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。 就幼儿教师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控。、教态的调控当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意 了。有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学 活动的。1、微笑时教师最根本的教学表情情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师 要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕 地来到幼儿中间，教师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢 喜之感，对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能掌握 与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看 师生间的距离当然，微笑不应是一成不
10、变的。教师来到幼儿园前， 微笑中要带有热情，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显 得深沉，以引起幼儿的思考;一旦幼儿回答下列问题受挫 时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼 儿的质疑，微笑中要表达出赞扬和鼓舞只要教师心中 有“假设我是孩子”“假设是我的孩子”的信念，就能微 笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯洁美好的心 扉。2、教师应用丰富的表情来关心自我调控 教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本 “教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼 儿的学习兴趣。如：当幼儿注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威严;有时教师也可以“热”一点，即兴发
11、挥，以示教师的幽默和热情凡此 种种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气”“不满”的 艺术，也要会“幽默”“机智”，懂得灵活的技巧，以增 加教学调节的力度。3、教师应时时用眼神来进行调控 眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角 度的扫描捕捉反应信息。同时，教师的眼神又要明确表现 出自己的意愿，要带有信任、期待、鼓励，以营造一种“此时无声胜有声”的气氛;就是用眼神批判孩子，也要融 入丰富的感情，使幼儿容易接受。其实幼儿非常留心教师 眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无 人，也不能执着于一点、居高临下，要永久保持目光有 神，富有表
12、情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性， 既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到教师的重 视和关注，也要针对不同的情况投以不同的目光，做到因 人、因情况而有别。4、教师应适当用“动作语言”来进行调控 动作语言是幼儿教师特别的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼 儿，以使幼儿获得安全感;当幼儿大胆正确地回答下列问题 时，教师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使 幼儿体验成功;当幼儿遭遇困难时，教师要走上前弯下腰， 摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起勇气 这些动 作语言的调控，是幼儿身心开展的需求，更是教师职业的 需要。二、教学内容的调控一个优秀的
13、幼儿教师，其教学的成功之处就在于：在 预备阶段把幼儿已有的知识经验与新的知识信息之间的差 异和背景缩小到最低限度;在实施阶段，又以自我调控来弥 补这种差异和背景。幼儿日常生活教育随笔范文5 第一，给孩子创设自主阅读的气氛。 每个孩子有自己的兴趣爱好和独立个性，他们喜爱用 各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为家长应 尊重孩子的身心开展规律和学习特点，尊重孩子现有的知 识经验和个体差异，在家里给孩子创设良好的阅读环境， 为孩子提供与生活息息相关的学习经验。鼓舞孩子养成自 主阅读的好习惯。第二，教孩子学会观看图画进行阅读。因为许多绘本故事以图画为主，文字少，这就给孩子 的阅读提供了宽阔的想象
14、空间。恰好，孩子的思维直观性 强，没有局限性，不受外部干扰。家长可以引导孩子学会 观看，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进 行猜测，尽情的想象图中的内容和情节开展，然后进行讲 述。随着孩子认字量的增加，家长可以借助文字关心孩子 解读故事。第三，在情感互动中进行亲子阅读。图画书具有情感教育的功能。许多图画书中都蕴含着 一定的情感色彩，给人留有想象、思维的空间。一本书， 就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍才 能品味出其内容和要表达的思想感情，以及蕴含的教育意 义，这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示 范，为了孩子，让我们自己首先喜爱图画书，与孩子一起 阅读图画书，
15、因为许多孩子都有喜爱缠着妈妈讲故事的习 惯。对孩子来说，妈妈给他们讲故事听，是一种情感享 受。近距离的听父母讲故事，相互间传递着美好的情感， 在温馨的气氛_同讲述，一起感受图画书给人带来的人生启 迪和震撼。认真想想，我们每个做妈妈的都有过这样的经 历，孩子在妈妈讲的故事中安静的入睡，妈妈看着孩子熟 睡的小脸蛋，轻轻的给他（她）盖好被子，这种感受和意 境是无法用语言来表达的!第四，建立阅读档案。1、以文字记录为主，家长用写日记的方式记载今天与 孩子共同阅读了什么内容，孩子对阅读的兴趣，及在阅读 中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求 等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间同 意的情况下，给予幼儿反应。2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能 提供幼儿语言开展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、 大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师 和家长来说，都是非常有力的语言开展证据。家长因经常 为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所 拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一 个场景的特别地方。
