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1、农村高中学校落实“立德树人”根本任务初探尹红明党的十八大报告提出了坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。党的十八届三中全会又进一步提出要“坚持立德树人”，教育部为了贯彻十八大和十八届三中全会关于“立德树人”的精神，印发了关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，要求各级各类学校贯彻执行，十九大报告又把教育摆在优先发展的地位。作为一所农村普通高中学校，如何坚持党的教育方针，落实教育部提出的“立德树人”的根本任务，我校在实践上作了一些大担探索，与各位教育同仁共勉。一、认真调查和分析
2、学生的思想、行为习惯是落实“立德树人”根本任务的前提我校是一所地处农村城关的市级示范高中，是原县级师范学校改制后与一所镇办高中合并而成，招收的学生是我区省级示范高中拔尖录取后的学生，这些学生大多来源于城关以外的乡镇，学生不仅文化基础差，而且学习、生活习惯也很差，随着国家的改革开放，一些农民纷纷外出打工，把孩子扔给爷爷奶奶看管已成为农村普遍现象。一些孩子只能在春节等大型节假日才能见到自己的父母，他们在经济上不缺吃少穿，但在家庭教育特别是父母教育方面非常匮乏。在学习的指导和心理沟通方面更是一片空白，当他们从初中毕业进入高中以后，在思想和行为习惯上与一个合格高中生所要求的必备品格和关键能力相差太远。
3、这些学生进入我校以后，首先是无纪律性，上课迟到、玩手机、上课睡觉、看闲书、随意乱扔垃圾、经常不交作业（每班只有十几人交作业），更有学生犯了错误不服管教，撒谎，顶撞老师，家长到学校抖狠，上教育局告状，找关系逼学校不了了之。导致许多老师怕管学生甚至不管学生，学校教育教学工作呈现低迷态势，教学质量连续下滑，高考升学率更是无从谈起，有的家长找关系把学生转走，留下的学生自信心差，学习意志力薄弱，行为习惯普遍不规范。对学生不良思想状态和不良的行为习惯，我校政教处进行问卷调查和学生座谈，对学生不良行为进行排序，得出了最为严重的违纪行为是：上学迟到、上课睡觉、玩手机、看闲书、乱扔垃圾。学校把这一调查结论告之全
4、体师生，并把这类学生称为违反“五不学生”行为规范的学生。针对上面现象，学校召开了研讨会，制定了 “五不学生”行为规范管理制度，即严禁学生“上学迟到、上课睡觉、玩手机、看闲书、乱扔垃圾”，号召全体学生争做“五不学生”。二、正确理解“立德树人”的深刻内涵是落实“立德树人”根本任务的关键党和国家提出将“立德树人”作为教育的根本任务，有着特定的内涵和时代的意义。“立德树人”要“立什么德？”首先是要培养和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育以及人文、审美、素养的培养等。“立德树人”要树什么人？根据新时期的特点，要培养学生的高尚道德情操，扎实的科学文化素质
5、，健康的身心，良好的审美情趣，突出强调要使学生具有中华文化底蕴，中国特色社会主义理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，使学生具有“创新精神，实践使命和社会责任感”。无论是“修身齐家治国平天下”，还是“成人比成才更重要”，还是“做立德的人”这些都强调的是“德”。国无德不兴，人无德不立。全校师生要正确理解“立德树人”的深刻内涵，要明晰道德在于个人、在于社会，都具有基础性意义，要知道做人第一位是修身。“立德树人”是形成学生核心素养的关键行动。以社会主义核心价值观作为精神引领，它是一个人心灵的风向标，作为一所农村高中学校，让学生在高中这一特殊的人生阶段学到必需的科学文化知识，形成正确的思
6、维方式，成就学生脑力劳动的有效武器，塑造优秀的体现个人行为表现和为人形象的品格，进而实现核心素养的培养。三、我校贯彻落实“立德树人”根本任务的路径了解我校学生的思想状态与不良行为习惯，明确了国家提出的“立德树人”的根本任务的深刻含义之后，我校在贯彻落实“立德树人”根本任务方面开展了积极的思考和探索。我校总体思路是大力实施有校德育，德育与教学同步而行，培养学生自主管理的能力和敢于担当的勇气。我校具体采取了以下几个路径。1、制定符合校情的“五不学生”学习行为规范教育，彻底改变学生不良行为习惯。在充分调查分析我校学生思想状况和不良行为习惯的实情之后，我校最初在德育管理方面根据中学生管理10条删繁就简
7、，制定出了“十要十不要”，经过一段时间试行，效果不明显，管理难度大，学生违纪层出不穷。在此基础上，针对学生行为习惯中最为突出的问题，在充分商讨的基础上提出“五不学生”行为习惯教育，即“不迟到、不上课睡觉、不玩手机、不看闲书、不乱扔垃圾”。把“五不学生”行为规范教育作为我校有效方法的突破口，把“五不学生”作为我校学生当前应有的底线，制定实施方案，利用晨会、班会、家长会、教师大会进行大力宣传，全面落实。2、着力打造有时代特色的校园文化，营造积极的育人氛围利用走廊、墙壁、电子显示屏、大力宣传“社会文化核心价值观”、“武汉精神”、“中国梦”，让社会主义核心价值观在校园无处不在。面向全体学生的学生发展目
8、标：阳光心态，团结精神、高尚品格、自主学习、健康生活的宣传标语在校园内随处可见。面向全体教师的教师发展目标：“业务精湛、合作和谐、善于创新、自成风格”时刻警醒着全体教师，激励着每一名老师把争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师作为自己的终生追求。我校的班级文化也是异彩纷呈，师生根据自己班的特点，创建了风格各异的班级文化，例如班级文化墙班徽、班歌、班训、班规、班务组成，还有“拼搏墙”、“愿景树”“走廊书画展板”，还有激人奋进的班级励志语，它们像一股无形的力量把全班同学紧紧地联系在一起，共荣辱、共成败、共同创建温馨有爱的校园。校园文化让师生耳濡风染、潜移默化，激发师生的
9、上进心，主动感悟文化熏陶。校园文化如清泉，随风潜入，滋润师生心田，深远而持久。3、建立家庭、学校、社会“三位一体”的多方联动，形成育人的合力。在农村，家庭教育是最薄弱的环节，孩子的坏习惯80%在家庭中形成，家庭是孩子的天然学校，家长也是孩子的第一位老师，也是终生的老师，学校教育代替不了家庭教育，老师代替不了家长。在孩子高中的三年中，家长们是必须参与和陪伴的，我校每学期召开三次家长会，开学时，学期中、学期结束时。学校定期与家长交流学生情况，把握学生思想动向，强调家长应该支持并配合学校。同时对家长也进行培训，编印了家长语录十条、写给家长的话、家长必读等校本教材，指出了在孩子在高中阶段家庭教育的重要
10、作用，告诉家长要以自身为纽带，在学校和家庭之间架起一道金色的桥梁。积极发挥社会教育的作用，充分利用社会教育资源。首先是“请进来”。我校有专门的法制副校长，负责协助我校的法制宣传教育，定期开展全校性法制教育活动，宣讲义务教育法、未成年人保护法等法律法规，组织学生代表到庭审现场观看审判，让他们亲身感受到法律的威严，犯罪是要受到法律的制裁。其欠是“走出去”，在确保安全措施的前提下，带领学生参加社会活动，到社区参加志愿者服务活动，到十字路口帮助警察指挥交通，组织学生参加省博物馆、武汉名校，让学生充分感知社会、感受科学技术突飞猛进的发展，树立他们的理想信念，激发他们的求知热情。4、丰富主题班会形式，对学
11、生思想进行引导和渗透教育受传统重智轻德的思想影响，特别是高中学校老师和学生面临着巨大的升学压力，班会课基本上变成自习课。通过问卷调查，我们了解到学生乐意上班会课。开学初，我校把班会课调整在每周三下午第三节课，开始以学校的规定要求各班必须上好每周班会，各年级组统一班会主题 ，政教处统一检查并进行评比和通报。从开展以来，主题班会收到了意想不到的效果，从开始的抵触到现在师生都认识到了班会的重要性，从由老师主持到学生主动主持，从形式单一到丰富多彩，从部分学生参入到学生全体参加，把班会变成集体的活动，使学生在活动中交流，在活动中体验，在活动中成长。学校根据三个年级德育工作重点内容的不同，确定不同内容的主
12、题班会，帮助学生实现思想、心理上的成熟。高一年级，由初中进入高中一年级的学生，对人生的目标、理想、价值、态度等问题开始积极讨论。德育教育的重点是：通过养成教育和主题班会及军训的活动，规范学生的品行，培养学生的自律意识，增强学生的集体观念，使学生适应高中生活。高二年级：高二学生思想比较活跃，对人生社会等问题考虑的深度和广度比高一有很大的提升，但思想方法仍带有片面性。德育教育的重点是进行理想成才与学习态度的教育，特别是增强是非判断能力，加强自尊心，自信心的教育，把个人前途与国家前途联系起来，为实现崇高的理想勤奋学习。高三年级，高三年级是高中的结束阶段，面临繁重的毕业升学任务，应将学校常规教育活动与
13、毕业升学教育相结合，进行职业规划，诚信教育，耐挫教育，引导学生正确认识学习过程中的困难，调整自我，以良好的心态，正确对待高考。5、建设班级团队和学习型小组，增强学生合作意识，自我管理能力和集体荣誉感。在学生入校第一天，在保证均衡的情况下，将全校学生分为六个小组，每个小组6-8名同学。通过自我介绍推荐出本组的班长、学习委员、学科代表、宣传委员、清洁委员等，这样就形成了本班的干部团队，每位同学既是小组成员又是干部团队成员。小组长主持班团活动，团队布置教室，负责清洁区值日，在学习过程中，以小组为单位进行学习，由组长指派成员上黑板进行展示，讲解和质疑，同组学生教学生，以好生带动差生学习，帮助差生共同进
14、步。通过班级团队和学习小组建设，增强学生合作意识，自我管理能力和荣誉感，使学习养成了良好的性格和健康的心理。四、落实“立德树人”根本任务的保障机制在落实“立德树人”根本任务的实践过程中，针对学生的思想特点和年龄特征，我校采取了分“三步走”的战略，从“五不学生”学习行为规范教育，到“五有学生”高中阶段成长教育，再到高中学生核心素养教育，一步一个台阶，有很强的目标性。“五不学生”行为规范教育要求学生自律和通过它律，做到“不迟到、不上课睡觉、不玩手机、不看闲书、不乱扔垃圾”。随着学生行为逐步规范，认识逐渐提升，年级升高，进一步向学生提出“有理想、有责任、有诚信、有纪律、有智慧”的要求，最后让学生以“
15、中国学生发展核心素养”为最终目标，提升自己，具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。在“三步走”的过程中，始终以社会主义核心价值观为主线，树立和培养学生正确的人生观，世界观，成为爱祖国、爱人民的合格公民。“一条主线”和“三步走”作为学校进行有效德育的“1+3”德育内容，指导各项德育活动的开展。为了保障“立德树人”根本任务的完成，学校利用制度护航，建立了各项学生管理制度，分层次实行了五级管理 “值日领导和老师班主任年级组政教处学校”，五级管理层次的建立，体现了“全员德育”的理念，构筑了我校德育网络体系，使每一名教师不仅是学生知识的传播者，更是学生思想的塑造者和人生的引路人。为了完成立德树
16、人的根本任务，二年来，我校进行了艰苦的探索，通过“五不学生”的学习规范教育，到“五有学生”的高中成长阶段教育，以及分学科进行的高中学生核心素养教育，持之以恒地进行五级层次管理，一步一个脚印，坚定而又有力，终于迎来学校校风、学风的根本好转，学生文明、高雅、行为规范，精神面貌焕然一新，有理想、有诚信、有担当的学生越来越多，学生身心健康，人格健全，一大批学生通过高考圆了自己的大学梦。今后，我们还要在“立德树人”的道路上一步步积累，一步一步探索，力争探索出更有效的方法和途径，使学生核心素养落地开花，落实“立德树人”的终级目标。【参考文献】【1】中国学生发展核心素养 北京师范大学出版社，2016【2】檀传宝走向德育专业化华东师范大学出版社，2012
