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1、大禹治水教学设计大禹治水教学设计（一）：【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循治水前治水治水后的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学要求】1、理解课文资料，明白大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的资料。【教学过程】一、
2、导入新课1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？这天，我们就来学习一个古代传说的故事。板书：15透过预习，你明白15课是写谁的故事？2、生答后，板书：大禹3、提问：他是姓大名禹吗？如果不是，那为什么叫大禹？大禹是怎样的一个人物？二、初读课文1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事？学生自读。2、读后学生交流，答后板书：治水3、学习治，领读，指名认读，齐读课题。提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读洪4、你见过洪水吗？它给你什么印象？5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片
3、汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。6、指生说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）7、过渡：课文哪里是描述洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。三、精读第一自然段1、再读课文，找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。2、读后交流。3、指生读第一自然段，评价：你还读对了两个多音字，出示：(mi)没(do)(m)倒(do)3、强调多音字没倒，口头组词。出示第一自然段的资料，认读生字、生词。理解滔滔淹没冲倒无家可归。4、指导朗读。要用心给予评价。齐渎第一自然段，说说这一段讲了什么？（禹治水前洪水的危害）5、过渡：禹的父亲鲧以前花了九年的时间来治理洪水，但一向没
4、有成功，之后又派禹去治水，那禹是怎样治水的呢？让我们一齐来读读课文的第二、三自然段。四、粗读第二、三自然段1、出示生字新词，指名读，用你的聪明才智告诉大家你理解了哪些词语的意思？指生说，给予评价。齐读词语。把它们送到课文里来读一读吧，。指生读，主要是要读准字音，读通长句子。男女生分主角读第二、三自然段。2、小结：这就是治水的经过，禹吃尽了千辛万苦治理洪水13年，那他成功了没有啊？五、精读第四自然段1、看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了？2、学生交流。从洪水被制服了看出洪水成功了。3、出示第四自然段资料，认读生字、词。区别制与治，他们字音相同，意思有什么不同呢？组词区别，还能够从哪里看出成功了？
5、指生说：从人们称他为治水的伟大英雄。（板书：伟大英雄）指生读伟认读雄，齐读。正因为禹治水成功了，所以老百姓十分感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加个大字表示对他的敬重和感激，让我们一齐叫叫这位伟大英雄的名字吧。生齐读大禹，理解安定代代相传。4、指导朗读，大禹治水成功了，是一件多么令人高兴的事啊，我们就应怎样读呢？指名朗读，用心给予评价，齐读。5、此刻我们明白了禹治水的原因、经过以及治水成功了，让我们一齐连起来再来读读课文吧，生齐读课文。六、课堂小结大禹历经了千辛万苦制服了洪水，他到底用什么科学方法，怎样治水的，其中又有哪些感人的故事呢？我们下节课来学习。课后请小朋友们把课文读流利了，有兴趣的
6、小朋友能够看看课外补充阅读上有关大禹治水的故事。此刻我们要来学写一下生字。七、学习生字1、出示被治制2、学习新偏旁衣字旁3、强调制与治的不同写法。3、学生描红、临写。15大禹治水板书：制洪水伟大英雄大禹治水教学设计（二）：大禹治水是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。作为奉献这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文是按照时间顺序来叙述的。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，透过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用临死前叮嘱儿子一句巧妙地转到写大
7、禹。教学中能够透过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们透过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离这天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，比较烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文潜力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。教学
8、目标：知识与潜力：1抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。2有感情地朗读课文过程与方法1以学生为主体，同桌合作学习2抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他三过家门而不入的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：透过对文章资料的回顾来训练孩子们归纳全文主要资料的潜力，
9、并教会孩子们在遇到谁，干什么这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。3.发现课文分总的结构。（设计意图：透过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构）二、精读指导：（一）学习第一自然段1.为什么治水？2.抓淹没、倒塌、冲走、冲毁、四处逃荒来理解洪水的凶猛、无情。3.齐读第一自然段。（设计意图：落实语言文字的训练。透过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛）（二）学习二自然段1.应对无情的洪水，禹在想什么？2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中？理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:必须要把洪水治好。（设计意图：透
10、过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解叮嘱，引读必须要把洪水治好，把父亲的遗愿转为大禹的志向。）（三）学习三自然段1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。2.抓常常、天蒙蒙亮、长年、脚跟都烂了、只好等词来体会大禹治水的艰辛。（设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满）（四）学习四自然段1.两个句子比较，自己体会才、仅仅、就、却顾不得的意思。2.四人小组讨论交流。3.全班汇报，练读（设计意图：力图透过两个句子的比较，体会副词的作
11、用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。）（四）学习五自然段1.透过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。2.理解欣欣向荣。三、归纳小结：1.为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄(设计意图：引导学生透过板书回答问题)2.全文都是称呼禹，为什么题目是大禹？（设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。）大禹治水教学设计（三）：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文资料，明白大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：课
12、件。教学过程：一、习旧引新，明确目标。1、小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，透过上一节课的学习，你有什么收获2、大禹治水的结果怎样读读课文第4自然段。(交流)引读：结果(出示句子)洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家十分感激这位治水的伟大英雄。3、过渡：这洪水究竟有多大大禹是怎样制服大水的呢为什么称大禹是治水的伟大英雄这节课我们一齐来研读这些问题。(板书：伟大)过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，二、创设情境，读书入境。(一)学习课文第一自然段。1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大老百姓到底有多苦呢2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家
13、从画面上看到的洪水怎样样洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么听到了什么音乐是灵空的，它能够不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。4、课文中是怎样写的呢自己读读第一自然段。(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的情绪怎样你能透过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗透过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一齐满怀同情，读读这一段。师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。(二)、学习课文第二自然段。1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治这时谁挺身而出大禹也像你们一样，下决心治理
