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1、教学设计天上的街市教学设计天上的街市在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我整理的教学设计天上的街市，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计天上的街市1一、教学目标1.朗读课文，把握天上的街市的整体基调;通过设计朗读脚本，体会诗人对美妙的憧憬。2.体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。二、教学重难点教学重点：体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。教学难点：通过多种方式体会诗人的感情。三、教学策
2、略本课主要采纳朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。四、教学过程(一)情境导入导语：牛郎织女的故事许多同学都听说过，哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?请学生讲解并描述牛郎织女故事。诗人郭沫若曾写过一首诗，里面涉及了牛郎织女，今日我们一起来读一读、品
3、一品郭沫若先生的这首诗天上的街市，了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同，体会诗人借这个故事表达的情感。激发学生的阅读爱好。(二)感知学习1.请同学自由朗读诗歌，尝试感受诗歌的主基调。自由朗读后，请学生谈谈这首诗的主基调。(老师引导学生关注诗中的重点词语，关注作者笔下牛郎织女的结局，得到主基调抒发对美妙的追求、憧憬之情)2.再请23位同学进行朗读展示。老师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。(三)内容探究我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样，诗中牛郎织女的生活是作者想象出来的。我们在朗读时，读到诗人给我们描绘的景象时，有什
4、么感觉?再请2位同学朗诵这首诗，其他同学在诗中画出作者想象的内容，并思索这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。布置学习任务：1.请2位同学朗读，其他同学圈画出表现诗人想象的诗句。2.小组内合作，学生用几个关键词描述“看到”的画面;相互补充后，派代表与全班沟通。3.班内同学倾听别人的发言后，用一个词来概括这幅画面给你的感受。学生朗读，其他人圈画。学生小组内探讨。探讨后，将关键词写在黑板的指定位置。展示后，学生先用一个词表达听后的感受，之后进行阐释。通过此种方式进行相互评议。(老师依据学生的展示、评议进行点评。重点关注学生对诗句内容以及诗人情感的把握，关注学生有理有据的阐释。)诗中的珍奇物品与
5、牛郎织女的生活都是作者的想象。这些美妙的事物令作者心驰神往，这种剧烈的对美妙事物的追求，正是诗人内心的憧憬。诗人借这样一些美妙事物，表达出自己的追求。让学生感受作者的想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者的情思。(四)语言探究1.老师导入并设计问题。诗歌是高度精炼的语言，老师发觉在这首诗当中反复提到了“定然”这个词。反复出现一个词未免显得有些啰唆，以其次节为例，我们一起来试试看这个词是否可以删掉?删一删：请两位同学分别朗诵原版和删除“定然”的诗歌，其他同学体会两种表达有何不同。请同学将比较后的感受写在其次节的旁边，并用简介的语言对自己的感受加以阐释。之后，再次进行朗读，进一步体会。进一步使学生明
6、确郭沫若对美妙生活的憧憬和向往。(五)活动学习1.依据对诗歌的理解，自行设计朗读脚本并进行批注。朗读脚本范例：重音用“？”标注，停顿用“/”，语调用“、”标记。2.小组内相互沟通。每位同学在小组内朗诵诗歌，其他同学提出改进建议。推举小组代表，参与班内朗诵竞赛。2.请小组代表根据组内设计的朗读脚原来朗诵诗歌，其他同学进行评议。(六)布置作业有选择地布置检测练习。教学设计天上的街市2教材分析：天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着华蜜生活的牛郎织女通过对天
7、上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对志向生活的憧憬，激发人们为实现这一志向而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比相识现实的黑暗，激起对志向的憧憬并为之而奋斗今日，我们学习这首诗仍旧有新的意义。教学目标1、学问和实力目标（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。驾驭美诗美读的技巧，培育美读现代诗歌的实力。（2）引导学生相识诗歌中的联想和想象，培育联想、想象和创新的实力。2、情感看法目标（1）体会作者剧烈的爱憎情感和渴望摆脱封建束缚、追求光明的志向，憧憬自由华蜜生活的思想感情。明白今日的美妙生活来之不易，人人都应自觉爱惜我们生活
8、的家园，爱护环境，美化生活。（2）坚信志向的世界定会来临，在任何状况下都要保持一种乐观主动向上的心态，坚决对志向信念的追求，对美妙将来的憧憬。3、过程和方法目标根据“读想析练”的思路进行教学。通过朗读来驾驭诗歌的韵律、节奏，进而理解诗歌的内容，体会作者的情感，了解诗歌写作的技巧，驾驭诗歌观赏的方法。教学重、难点教学重点（1）学习诵读诗歌，培育读诗爱好，有感情地朗读并背诵全诗。（2）理解诗中表现的追求光明和志向的思想感情。教学难点：体会联想和想象的表现作用，培育联想和想象的实力导入：晴朗的夜空，往往星光绚丽，当我们仰视星空时，经常回有很多遐思幽想。请同学们观赏一幅画，放飞你的思绪，绽开联想。你想
9、到了什么？大家知道吗？曾经有一位宏大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传闻中牛郎织女的结局是凄惨的、苦痛的，而诗人心中的牛郎织女则自由而华蜜地生活在天上漂亮的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那漂亮的“天上的街市”。下面我简洁地介绍一下诗人郭沫若。2、介绍写作背景（出示幻灯片）设计意图：文史不分家。在观看图片之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者作诗时的感想以及通过诗歌表现出来的思想感情。简介作者、作品（幻灯片）设计意图：知人论世。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。（2）驾
10、驭诗的朗读技巧，朗读并培育语感。（3）相识联想和想象，培育联想和想象的实力。分析、解读全诗：（一）、诗人眼前所见之物：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相像，由此而产生联想。接着诗人又仰视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想联想时抓相像点（二）、诗人想象的事物：漂亮的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创建出新形象的
11、思维就叫想象（三）分析：诗中是如何运用联想和想象的？第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了基础。其次四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的华蜜，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生志向与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。以上内容，学生探讨时可能说不全
12、面，老师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有肯定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。解决问题：在学生回答后，屏幕随即打出问题的关键字，即板书。设计意图：在诵读理解的基础上，这些问题的提出，将学生带入作者所描写的意境之中。通过想象在脑海中构建出天上的街市的详细形象，在意念中创建出一个光明、自由、华蜜、美妙的世界。（四）诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？展示沟通，归纳小结：“定然”“定”都表示确定的语气这表明白作者坚信这样的志向世界是存在的，对美妙的将来充溢信念板书设计天上的街市郭沫若星空联想街灯（明）（闪）明星光明明星（现）（点）
13、街灯自由想象街市（漂亮）物品（珍奇）华蜜天河（浅浅）牛郎织女（来往）美妙流星（灯笼）牛郎织女（闲游）八、再读课文（配音乐）要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？探讨沟通：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游九、合作探讨：1、议：聪慧的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？小组各抒己见示例：牛郎织女正在天街闲游的时候，突然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！看图片，再分组议一议：传闻中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区分在哪里？小结：传闻中的牛郎织女只能够（七夕会面）诗中的牛郎织女却能够（自由来往）2、进
14、一步探讨：诗人为何在诗中对民间传闻进行如此大的改动呢？播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他志向的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由华蜜生活的憧憬（追问）背景思索：诗人为什么要进行这样的想象，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?教学设计天上的街市3一、教材分析天上的街市是人教版七年级上册的一篇课文。从天上到人间，从事物到人物，从现实到将来，驰骋想象，奇异无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；其次题指向比方修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。二、设计思路现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。天上的街市诗句匀整，音韵和谐，是一首特别适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把“音读意读情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的爱好。随后
