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1、海底世界教学设计 一，教材分析 海底世界是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言,描绘了一个景色奇异,物产丰富的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉.我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然,对生命的热爱.根据本课的具体内容，可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵通过跳动的文字,想象脑海中浮动的画面,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,从而产生热爱大自然的情感.二,设计理念 .情境的创设 在课堂中,创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富
2、学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲，表现欲 2.角色的转换 课程标准指出:阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的.在海底世界的教学中,课始情境的创设,教师是一个能激发学生思维的引导者;；引导学生自己找到探究内容进行探究;当学生就大海深处是什么样的问题进行研究，讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者，能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究成果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者这实质上是一个师生互动,教学相长的动态生成过程. .资源的拓展 儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然，渴望在广阔
3、的天地间放飞梦想.这就要求阅读教学要彻底走出课堂中心,书本中心,教师中心的封闭性,充分拓展空间,增强活力.我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源4.体现课堂交流中的人文性 让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值，让学生在体味语言，交流表达过程中,陶冶,塑造学生心灵. 5.个性化地体味语言 在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象,在字，词,句,篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情.例如学生对海底世界景色奇异,物产丰富的理解;又如对海底小动物窃窃私语这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性
4、化研读,强化个性体验三教学目标 1.会认读澎湃等1个生字,理解波涛澎湃窃窃私语等词语的意思通过朗读理解课文内容，在读中提高朗读水平. 2,能用有的像. 有的像有的像有的还好像形容自己想象的海底世界的声音 3.引导学生认识海底世界的奇妙:初步培养热爱大自然的思想感情. 教学重点:读悟2自然段，感受海底世界的奇妙 教学难点:能通过朗读表现出海底景色的奇异 教学过程 谈话激趣同学们,你们见过大海吗 喜欢它吗 谁能简单地说说你所了解的大海是怎么样的 （交流,自由反馈信息） 浩瀚无边的大海是令人向往的世界;那深不可测的海底又是怎么样的 今天,就让我们一起去探究这神秘的海底世界吧! 板书课题，齐读课题 设
5、计意图:从学生的生活着手让他们谈谈对大海的了解，既激发学习的 兴趣又使他们对大海产生整体的了解,自然地引入本课的学习. 二,初读感知 请同学们按照自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音，标出自然段.(学生读书,老师巡回指导） 检查自学情况：这些字你们会认吗同桌互相考一考.谁来试一试 (指名认读） 学习过渡段A海底世界是怎样的 请你快速读课文,划出你认为最能概括的一句话.齐读,海底不但景色奇异,而且物产丰富. C.课文是从几方面来写海底世界的 （板书:景色奇异物产丰富)设计意图:让学生在头脑中有文章的大体轮廓，从整体上感知文章的主要内容. 三,学习景色奇异 (一）情景设计:现在我就来当当船长,你
6、们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧,看看你们能发现些什么奇异景象,发现了情况立即向我报告 (预设).生发现:海面上波涛澎湃,海底依然很平静 波涛澎湃是什么意思 做一做依然还可以换什么词来理解（依旧.仍然.仍旧.照样)海面上波涛澎湃,海底依旧很宁静，哪位潜水员知道为什么（因为海底是非常深的,而海面上的波涛只能影响大海几十米，所以海底是宁静的) 2.好，我们继续往下潜,一百米,二百米,三百米，四百米请报告生：我发现阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了 .五百米以下,全黑了这时你们发现了什么 请报告(报告:我们在五百米以下的深海发现点点星光) 那点点光亮像什么 许多光亮闪烁的星星,
7、那是有发光器官的深水鱼在游动，请闭上眼睛想象一下，我们穿上潜水衣潜入海底,一百米.二百米三百米.四百米,五百米,这时候,光线越来越暗,再往下潜,我们的眼前一片黑暗,，然而,令我们惊奇的是在这黑暗的世界里却有许许多多的光点,他们好象天上闪烁的星星，是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢哦,那是有发光器官的深水鱼在游动呢! 你们想象到了这种奇异的景象了吗海底暗中有光,真是奇异啊! （二）导语:海面波涛澎湃，海底却依然宁静，海底一片黑暗却又有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么，除此之外,海底还有什么奇妙之处呢请大家带上水中听音器再次潜入海底,待会儿把你的发现说给大家听听 1.发现海底并不是一点儿声音都没
8、有，海底的动物常常在窃窃私语. (什么是窃窃私语 人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音）请你和同桌窃窃私语一下 .海底的动物是怎样窃窃私语的 .动物发出的声音小，我们在读的时候可以把它读轻一些,也可以读出动物在一起说悄悄话,窃窃私语的情趣，听老师读一遍(范读)谁能模仿老师的样子练读一下(指读,齐读) 海底动物的声音我们从来没有听到过,可是为什么经作者一写,就感觉这么熟悉呢 作者写得怎么样 .同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢 谁能仿照书中的句式说一说(有的像. 有的像有的像有的还好像）动物们吃东西的时候发出-,行进的时候发出-遇到危险还会发出-海底声音各种各样,千奇百怪
9、,可能还有我们想也想不到的呢！海底简直在演奏一首奇妙的乐曲! 5这黑暗却有光点，宁静却有声音的海底给你留下怎样的印象(神奇奇异)你们喜欢吗 向往吗 那么我们要怎样处理这两段的朗读才能表现出你们喜爱.向往的感情呢 下面请你们用自己的方式读读这两个段落,你觉得该怎么读就怎么读 指名学生读,并说说是如何处理这两段的朗读的,全班齐读 设计意图:创设情境,请同学们想象着穿上潜水服,戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察向船长（老师)报告,让学生充分感受到学习内容的情趣性.通过表演,语言描述,比较等多种方式,让学生自主的去感受，体验词语的魅力,培养学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字,
10、词，句,篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情.四,激趣拓展 海底是个令人神往的地方,已经有不少探险家.研究海洋的科学家到过海底,我请同学们课前搜集了资料,现在让我们来交流一下吧 设计意图：体现了语文课内外的相结合，引导学生了解更多的关于海底世界的知识,也增加了学生对海洋的热爱 五,作业布置 板书设计 海底景色奇异 暗中有光 静中有声 世 界 物产丰富 （设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的闪亮点进行板书,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文本的重点,起到引领作用.同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情.） 教学反思: 成功之举.在教学中，我
11、立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了朗读感受品味体验美读感悟的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思，学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流. 2,教学目标基本实现.通过自读,齐读，指读,互听等多种形式,引导学生在读中悟. 3.课上得较扎实,词语.朗读比较到位,使学生能在课堂上实实在在地学到点东西 4尊重学生已有的知识和经验.如说说你对大海的了解这个问题贴近学生生活实际,消除课堂伊始的紧张感,如波涛澎湃一词的教学,能联系lt；一文,让学生温故而知新. 5.设计富有情趣,激发学生想象 设计了潜水员潜入海底汇报情况这一极富情趣的情境,激发了学生探究.发现的欲望,让学生展开想象，动物们可能在说些什么呢它们会发出什么声音激活学生思维二,败笔之处 教学真是一门遗憾的艺术.本来打算创设一种很好的氛围让学生如身临其境般的进入海底世界,但收到的效果并不尽人意,情境创设有始无终,在教学最后没有及时地进行总结想要通过资料的交流拓展学生的思维但不合时宜由于课上得匆忙竟把重要的板书也给遗忘了.三,心得体会 一节课下来,静心沉思，得到一些启示.课堂必须充分地关注学生的学习情况，在课前必须认真备好每个环节,做到精细化.1
