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1、2023年翠鸟教学反思翠鸟教学反思1前段时间我给孩子们上人教版三年级（下）第五课翠鸟的其次课时，主要是复习前三段，接着完成，两段。师：从最终两段的哪些地方可以看出作者对翠鸟的宠爱？生：从第四段的第一句：“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”正是因为作者喜爱翠鸟，所以想捉来饲养。师：那我们可不行以捉来饲养呢？生（齐）：不行以。师：为什么？于是，孩子们讲了好多的理由，从翠鸟的生活习性等方面都做了回答，当然也运用了课文中老渔翁的话。但就在这是，一位学生站起来了，说：“老师，我认为翠鸟不是来和我们做挚友的，而是到这里来捉鱼的。”师：看来，你和老渔翁的想法不同了。你的想法是很实际，但光实际还不够，还得看看它是否
2、有创意。允许你保留自己的看法。”生：老师，翠鸟也是来捉鱼的，老渔翁也是来捉鱼的，假如大家把翠鸟捉走了，那对于老渔翁来说是件好事啊，他就没有其他人和他竞争了，但是为什么老渔翁还要爱护翠鸟，叫大家不要去捉呢？生：我知道。这样从另一角度体现了老渔翁也很喜爱翠鸟，而且体现了老渔翁的.心灵很美。所以我们要爱护翠鸟，和它做挚友，要向老渔翁学习。师：（问第一位小挚友）你现在还认为翠鸟不是来和我们做挚友的吗？生：不是了，翠鸟是来和我们做挚友的，我也更加喜爱翠鸟了。师：是啊，我们要和动物和谐相处，只有这样，我们的生活才会更加美妙！反思其实这两位同学的回答，都是出乎我的意料之外的，两位同学都有自己独特的理解，而且
3、说实话，特别的好，这两个问题，其实从某一方面来说已经把课文内容升华了。他们走进了文本，同时又从文本中跳了出来，提出了疑问，表达了自己的观点与想法，最终联系到了我们的生活实际。这也正是课程标准所要求实现的，把语文学习同生活实际结合起来。应当说，这堂课我自己的收获也是不少的，所以想和大家一起来共享这份欢乐！翠鸟教学反思2一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标。翠鸟的课文有着其特别性，结构很清晰，每个段落的层次也非常明显。因此在教学目标的确立时，就抓住了对于翠鸟外形描写和行动灵敏这两部分。围围着这两部分来确定了教学的目标。将课文进行深化的研读，首先自己要确定在教学中应当把握的内容，以及这些内容应当
4、如何在学生学习的过程中来落实。同时结合语文工具性学科的特点，将语文实力的培育也同时落实到其中，这样使学习和培育实力双管齐下，努力提高学习的效率，提升教学的质量。二、针对教学重点和难点确定适当的教法学法。课文教学中的教学重点是对翠鸟的外形特点的理解，通过对颜色的描写来感受翠鸟颜色艳丽，并能读出自己的感受，同时也要体现对翠鸟小巧玲珑的描写，学会抓住个别词语来体会感悟，发觉表达时运用的.比方的修辞方式，根据肯定的依次来介绍清晰事物。学生在老师的引导下发觉这些特点，并结合板书将其进行整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方法的指导。对于难点的其次自然段翠鸟行动灵敏的理解，实行了学生围绕“从哪儿可以感
5、受到翠鸟的行动很快？”这个问题，让学生自我绽开学习，从而找到自己体会最深的词汇和语句来结合生活实际谈各自的体会，这样让学生独立的发觉和感悟，老师再赐予刚好的知道和点拨，学生对于难点的理解比较到位。在理解的基础上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了。学生也在仿照中学习着怎样抓住关键词句来深化理解感悟，能很好的在想象和换词中积累词汇、运用语言。三、体现整体把握和建立联系的特点渗透写法。课文的学习最终要回来到整体上，终归这是一篇完整的课文，不能割裂开来独立的理解，这样学生的学习是断节的。所以，在教学中，完成了第一个其次自然段的学习后，围绕“写翠鸟的外形和它的行动灵敏有什么联系？”这个问题，学生将课
6、文这两个自然段联系起来想，使得课文成为了一个完整的体系，不但渗透的课文在构段上的特点，也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法。最终的说话训练也是在对课文整体把握和高度的概括，学生用“喜爱喜爱还喜爱” 的句式进而来再次对课文表达的内容进行系统全面的概括。不足之处：在理解翠鸟颜色艳丽的特点时，没有结合插图来详细的感受，因此，学生在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应当再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还须要在紧凑一些。翠鸟教学反思3一、教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来
7、写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本
8、事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学反思、以画见悟，画出情趣：小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。、扣读导悟，读出情趣：假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣
9、则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。、读写结合，写出爱好：仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小
10、学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。翠鸟教学反思4片段：师：老师对翠鸟的翠很感爱好，不知道这个翠什么意思？小挚友查。（生）生：翠的意思是绿色。师：那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（生读课文找答案）从疑点翠入手，层层解疑，激发学生爱好，引导学生探究生
11、：我从课文的其次自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有许多种，是很艳丽的。（生读其次自然段）板书：艳丽师：艳丽是怎样的？生1：艳丽就是有许多种颜色，不是只有一种。生2：艳丽就是颜色很惹眼，很明丽。生3：艳丽就是别人一看就喜爱的，很吸引别人的颜色。营造课堂探讨气氛，让学生动嘴、动脑，主动思索。艳丽一词引领整段，因此有必要进行探讨师：对呀，那么，翠鸟身上究竟有哪些颜色那么艳丽呢？把描写颜色的词用你喜爱的符号标出来。（生做记号）探讨后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思索）生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其
12、他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜爱它吗？那么把你喜爱翠鸟的语气读出来，试试看。（生自由读课文后指名朗读、齐读）探讨翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的宠爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了师：我们来探讨一下作者的写法，读一读学习提示。（生自学）师：你知道了什么？生：其次自然段是用先总起后分述的方法写的。板书：先总起后分述师：请你读一读总起句。（生读）师：你认为这个句子的关键词是什么？生1：特别生2：不是特别，应当是艳丽。师：为什么？生2：因为
13、后面的几句话都是写翠鸟的颜色特别艳丽的。师：后面的几句话都属于哪个部分？生：分述部分。师：请三位小挚友把分述部分的三句话读一读。（三生读）师：大家发觉了什么？生1：我发觉这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部生2：我发觉作者把翠鸟的颜色特别艳丽。这句话写详细了。相识总起与分述是阅读的重点和难点，老师在处理这个关键点时看似无意实为匠心，老师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生渐渐地领悟与思索师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发觉了什么？（生读）生1：我发觉锈满这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有许多，所以用锈满这个词。生2
14、：我发觉橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很美丽。生3：我发觉这三个句子都是比方句。师：真了不得，你是怎么看出来的？生3：这里把翠鸟头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。生4：我发觉作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有头巾、外衣和衬衫。师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？生1：我从这里知道了作者很喜爱翠鸟，才把它当作人来写了。生2：我感觉作者把翠鸟当成了挚友，他对翠鸟有很深的感情。师：作者很喜爱翠鸟，你喜爱翠鸟吗？（生齐：喜爱）你把你喜爱它的感觉读出来。（生自由读后读给同桌听再男女生竞赛读）老师的激励和确
15、定利于学生创新思维的发展，在合作探究的课堂气氛里，学生会有许多的发觉,这些发觉从学生口里说出来比老师说出来更有价值.师：（过渡）翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？生1：我觉得它小巧玲珑的身子、透亮敏捷的眼睛和一张瘦长的嘴很可爱。生2：我觉得它红色的小爪很可爱。生3：我觉得紧紧地这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做打算。师：它为什么喜爱停在水边的苇秆上呢？生：因为它要捕鱼。师：所以你发觉了什么？生：我发觉翠鸟小巧玲珑的身子、透亮敏捷的眼睛和一张瘦长的嘴都对捉鱼有好处。师：所以它有一个外号叫钓鱼郎，又叫鱼狗。师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？（生自由打算后指名说，然后说给同桌听，最终请几生上台作介绍员）做介绍员为学生搭起了一个表演和说话的舞台，学生在这样的舞
