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1、四 马 说 一、目标导学1掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3学习托物寓意、以事喻理的议论方法。二、自主预学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（ ） 骈死( ) 槽枥( ) （ ) 相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( ) （2）文学常识积累。 马说选自_，作者_，字_，_代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称_。说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_就属这一文体。2二读课文，借
2、助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（）（）（2）骈死于槽枥之间（）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）（4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（7）执策而临之 （）（）3三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要： 三、互动探究 （三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1通假字：（1）食马者不知其能千里而食也 ,同。（2）不能尽其材 ,同。（3）其真无马邪 ,同。（4）才美不外见 ,同。2.一词多义 执策而临之 （ ） 其真无马邪？ （
3、） （1）策 （2）其策之不以其道（ ） 其真不知马也 （ ） 食不饱，力不足（ ） 骈死于槽枥之间 （ ）（3）食 一食或尽粟一石（ ） （4）之 策之不以其道 （ ）食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之 （ ） 策之不以其道 （ ）（5）而 （6）以 而伯乐不常有 （ ） 不以千里称也 （ ）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2马之千里者，一食或尽粟一石。 3且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4执策而临之，曰：“天下无马！” 5呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （五）反复诵读课文，整体把握文意。1本文通篇不
4、离千里马，难道只是说“马”吗？ 2本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 3本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 4本文的写作手法有何特点？ （六） 总结归纳本文采用 的写法，论述 的问题，作者将 比做“千里马”，将 比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了 之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。四、课堂练习（一）同步反馈1.给下列加点的注音祗辱（ ） 骈死（ ） 槽枥（ ）一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食（ ）2.马说作者是 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。3按要求默写。（1）本文的中心论点是（2）千里马的悲
5、惨遭遇是（3）千里马被埋没的根本原因是（4）千里马被埋没的直接原因是（5）食马者“不知马”的具体表现是4.解释下列加点的字。或尽粟一石 ： 虽有千里之能 ： 才美不外见 ： 且欲与常马 ： 5.翻译：食马者不知其能千里而食也。 （二）课内阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也
6、。1“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是 （ ）A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为2文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。3千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。4对文章的中心判断正确的一项是（ ）A 天下无马。 B其真无马邪？其真不知马也。 C千里马常有，而伯乐不常有。 D世有伯乐，然后有千里马。5这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？ 五、拓展阅读马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈马说）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉
