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1、乌鸦喝水说课稿 一、说教材乌鸦喝水是义务教育标准实验教科书第一册第五单元第二篇课文。本课是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情，只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜明。本文共分三小节，分两课时完成，根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求 。第一课时的学习目标是：1、 知识和能力：认识“乌”“鸦”等九个生字。会写“可”“ “办” “石”三个独体字。2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段并背诵。3、情感态度：懂得在别人有困难的时，要热心帮助，明白遇到困难仔细
2、观察，认真思考。教学重点：在第一自然段的教学中，抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水的不易，通过有感情的朗读课文，理解课文成为本课的重点。教学难点：在识字教学中，“渴”与“喝”形近，音似，区分他们成为本课的难点。二、说教法 在教学方法上，因学龄初儿童活泼，富于想象的特点，根据教材的特点，我采用直观教学法，通过直观的生字卡片以及表情动作来记字形。体验法通过乌鸦的动作，心情的体验使学生朗读有感情。以读代讲法，通过学生读，朗读能力增强，让学生从读中感悟。三、说学法 这节课，我主要引导学生用比较法、发现法和探究法的学习方法来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去思考、学习。四、说教学过程 （一）
3、、激趣导入 一堂课的导语设计至关重要，富有情趣的导语，就像师生之间架一座沟通心距的桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水第一课时，我采用谜语导入“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。通过猜谜语的形式，学生的情绪一下子调动起来了。2、出示生字卡片“乌鸦“两个生字，问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近了学生与乌鸦的距离，仿佛故事就发生在我们身边，同时使学生学着礼貌热情地跟人打招呼。3、然后揭示课题乌鸦喝水让学生想办法记住“喝”字。（二）、初读课文，识字写字1、在识字方面，我们学过了很多方法，让学生自己想办法记住生字。2、借助拼音读通课文，让学生基本明白课文讲了一个怎样的
4、故事。3、检查自学情况。A 在生字中采用认带找三步。认：拿出生字卡片与大家一起认生字；带：你有什么好办法记住这个字。一个学生好的办法成为同学们共同的好办法；找：教师准备字谜。如水车千斤重（渐）拿出实物瓶子、石子，认生字瓶、石。做喝的动作（喝），渴的表情（渴）。区别“喝”与“渴”采用看偏旁，想意思。喝水要用“口”，口渴要喝水“三点水”。B读课文。抽三位同学分段读，并让读的同学与听的同学互相提建议，使学生明白，自己在读或听的时候注意什么（学生之间的正确评价，可以激起学生的朗读兴趣）。4、指导书写。重点指导“石”、“办”、“可”的笔画，可联系“河”、“右”、“力”来指导。同时可出示生字卡片，让学生观
5、察生字在田字格的位置。培养学生的观察能力。“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”左点不同于右点。（三）、解决重点，读课文感悟 1、 通过刚才的学习，你已经解决了哪些问题？（这样让学生懂得自主探究式地解决问题）。再问，那么，你还有哪些没有解决？（语文课程必须符合学生的身心特点，关注每个学生个体差异和不同需要，保护学生的好奇心、求知欲，创新和进取精神，让学生在问题中思考，在问题中学习）。2、朗读课文第一段思考，乌鸦是怎样找水喝的？ 先让学生在座位上边读边演。再让一位学生读课文，一位学生在讲台上演。乌鸦到处找水时，它的心情怎样，找到水时，心情又怎样？让学生读出乌鸦到处找水喝，那种心里又着急又
6、好辛苦的语气，看见一个瓶子有水时，让学生读出高兴的语气。3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难？从文中找到这个句子画下来。利用挂图和课文的文字 小水得出水不得出水不多，口小，嘴大”等原因，面对困难，乌鸦怎么办呢？用激将法，算了，算了，喝不着，还是走吧！不行，不行”乌鸦已经很渴了，到处找水喝，才找到的。你瞧，图上的乌鸦多累呀！让学生反复读“怎么办呢？”同学们，你们也很着急，也很想帮助乌鸦相处各种办法。让学生想办法用吸管吸把瓶子推倒加石子请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙等办法产生了。这样既激发了学生热心帮助别人，一课体会乌鸦又发又发展了学生的思维训练的表达，为下一课体会乌鸦的善于观察与聪明作铺垫。（四）、指导朗读背诵 由于有了前面的情感体验，同学们的朗读更有感情，更自然了，而且采用多种朗读形式，并借助板书边演边背。（五）说板书 好的板书是课文的精华的体现，设计板书时，我按照故事发展的顺序，既体现了文章的思路又有利于学生的背诵。急着找水喝喝不着水？
